試論初中語文作文教學困境分析及出路

韋廷兵

（廣西壯族自治區百色市凌云縣泗城鎮初級中學，廣西 百色）

語文是學生學習的基礎學科，掌握語言知識是學習其他學科的重要前提。初中階段的語文教學具有承上啟下的作用，是學生接受更加深入的語文知識教育的過渡時期，如果這段時期沒有把握好，則很容易讓學生失去對語文的興趣，影響其未來的學習和發展。語文教學的目的在于培養學生的聽說讀寫能力，作文就是培養學生寫作能力的主要手段和測評學生寫作能力的主要方式。作文教學在語文教學中占據著重要的地位。每個初中生都希望能夠寫出立意明確、內容充實、結構合理的作文，然而在現實中，能夠寫出這種作文的學生并不多，所以提高初中語文作文教學水平，提高初中生作文能力是我國初中語文作文教學面臨的亟待解決的問題。

一、初中語文作文教學的困境分析

初中語文試卷中作文的分數占比將近一半，充分說明了作文的重要性。可以說作文寫得好，對于語文成績會起到很大幫助。學生作文水平不高，與個人能力有關，更與初中語文作文教學方式有密不可分的關系。初中語文作文教學面臨的困境嚴重阻礙著作文教學水平的提高和學生寫作能力的培養。

（一）初中語文作文教學方式單一

我國初中語文作文教學方式單一是導致作文教學效果不佳的重要因素。多數初中語文教師在講述完作文寫作要求以后，就要求學生寫作，寫作完畢，會對作文提出評語和打分等，并會選擇較好的作文在班級中閱讀，將其作為班級模范供大家欣賞和學習。誠然，這一方式可以在一定程度上對寫作水平高的學生起到激勵作用，然而對于多數寫作水平普通甚至偏低的學生來說，教師在班級中閱讀的優秀作品就如同固定的寫作模式限制了其個人思路，在寫類似題材時會不自覺地按照作品套路寫作，寫出的作品也會千篇一律、毫無新意。由此可見，初中語文教師的傳統教學方式很大程度上限制了學生的寫作思維。

興趣是初中生學習的主要動力，初中生只有對作文產生了興趣，才會積極投入寫作中，創作出優秀的作品。初中語文教師在進行作文教學的時候往往只是將寫作技巧灌輸給學生，對于學生寫作興趣的培養并不重視，導致學生將作文視為應付老師和考試的任務，對作文敷衍了事，寫作的積極性自然難以提升。

（二）初中語文作文教學不能結合實際生活

所謂藝術來源于生活，文章創作同樣如此。國內外優秀的文學作品都是來源于生活，可以說生活是優秀作品創作的基礎。初中生通過觀察生活，獲得感悟，進而以文字的方式表達出來，實現思想的升華，才能創作出優秀的作文。但是在我國初中語文作文教學中，教師多數側重于讓學生閱讀優秀文學作品，學習名家的創作方式和寫作技巧，信奉“讀書破萬卷，下筆如有神”，對于作文和實際生活之間的關系并不重視，導致學生將寫作視為抽象化的學習任務。很多初中生寫作文的時候會參考名家的寫作技巧，內容多數是編造的，寫出來的文章縱然符合要求，卻沒有真實感受，難以引起讀者共鳴，更加難以提高寫作水平。

二、提高初中語文作文教學水平的策略

（一）針對不同的學生制定不同的作文教學方法

初中生的寫作能力和理解能力存在差異，所以教師只采用單一的教學方式，很難提高初中生整體的寫作水平。加之傳統作文教學方式存在較多弊端，難以讓初中生對作文產生興趣。基于此，初中語文教師應結合時代發展和學生的個體水平制定不同的作文教學方法。例如，針對初一的學生進行作文教學的時候，可以先從簡單的內容入手，向他們介紹基本的寫作知識和要求，此階段主要是讓初中生認識作文；初二階段的學生對待事物有了個人看法和思想，所以此時語文教師應重視培養學生個人思想表達能力，讓學生能夠通過文字釋放內心想法；初三時期學生寫作水平逐漸成熟，需要進一步培養學生的思考能力，鼓勵學生創新，形成自我風格。

（二）初中語文作文教學充分結合實際生活

想要讓學生對寫作產生積極性，就需要使其認識到作文來源于日常生活，或者只是對生活實踐思想的一種表達，并不是遙不可及的名家作品和枯燥的寫作技巧堆砌。教師需要選擇合適的時機，從實際生活中尋找寫作點，累積寫作素材。例如，初中語文教師可以要求學生寫日記，讓學生看過電視、電影等以后寫一些觀后感，這些方式都可以拉近作文和學生之間的距離，讓他們養成觀察生活的好習慣，從生活中獲得寫作靈感，更有利于培養其寫作能力。

綜上所述，初中語文作文教學對于初中生創作能力的發展具有重要影響。初中語文作文教學發展面臨著較大的困境，單一的教學方式和脫離實際生活的教學內容是學生難以對作文產生興趣的根源，想要克服初中語文作文教學的困境，就必須對癥下藥，創新教學方式，結合實際生活。初中語文教師應認識到作文教學不僅僅是知名作品的講解和優秀作品的閱讀以及寫作技巧的傳授，更加是學生生活感悟的體現、思想靈感的表達。只有讓初中生認真觀察生活，教師再輔以名家作品賞析和技巧傳授，才能讓初中生寫出富有真情實感的文章。