試論初中英語教學組織形式的創新實踐

張秀珍

（廣東省廣州市增城區中新鎮中新中學，廣東 廣州）

進入初中階段，學生將要面對以后更大的升學壓力，相對于小學來說，初中生的學習成績要求越來越高。而初中英語作為主要科目，其重要性不言而喻。隨著新課程改革的不斷進行，廣大教育工作者也越來越重視課堂教學組織形式的創新，其中自然也包括初中英語課堂教學。初中英語的主要教學目標是培養學生英語自主學習能力以及提高學生綜合學習能力，這就要求初中英語教師積極創新教學組織形式，使課堂教學科學化、高效化、輕松化，幫助減少學生的學習壓力和緊張感，使得學生在高效快速地掌握所學知識的同時以輕松愉悅的心情度過課堂時光，由此保持學生對英語的學習興趣，并大大提高學生的自主學習能力、創新學習能力及綜合能力。

一、傳統初中英語課堂教學中存在的問題

1.教學過程中以教師為中心，忽視學生的課堂主體性地位

課堂教學應該以學生為主，教師為輔，絕不可忽視學生在課堂上的主體性地位。然而在過去的初中英語課堂中，教師在教學時往往會因為重視講解學習內容而忽視了學生以及師生交流，這樣的情況下，學生只能“被學習”，而無法提出自己的觀點。這樣僵硬單一的教學往往會使學生對所學內容的掌握程度降低，從而導致教學的有效性降低。

2.教學組織形式單一枯燥，教學方法過時

傳統的初中英語課堂教學組織形式是教師講解為主，輔以學生朗讀，極少摻入其他元素；教師習慣性地采取“填鴨式”的方式對學生灌輸知識，時常忽略學生對學習內容的掌握程度以及師生之間的溝通。長此以往極易產生學生學習效率低下、學習興趣降低、師生之間情感淡漠等問題，對于學生的英語學習能力及教學效率的提高十分不利。

二、關于英語教學組織形式創新實踐的方法討論

1.注重師生互動，尊重學生的課堂主體地位

師生之間的互動能有效促進師生情感的增進，有利于教師更好地了解學生，以便引導學生學習。在初中英語課堂教學時，教師應當重視師生之間的互動溝通，充分給予學生發言機會并鼓勵學生勇敢主動地回答問題以及自由發言，由此體現出學生的主體地位，且利于培養學生的英語視聽說能力、自由表達能力和獨立思考的能力。

具體的實施方法：初中英語老師可以嘗試在課堂教學時制定一套獎勵制度，與學生約定好，在學生主動回答問題后給予相應的獎勵，即使所說的答案是錯誤的也不扣分，學生的獎勵還可以疊加，以學生回答問題的次數來決定其所得獎品的豐厚程度，獎品可以是小零食、糖果或是學習用具等。

2.定期開展英語小組課外活動，帶領學生積極參與實踐

初中學生正處于叛逆貪玩的青春期，枯燥乏味的課堂極難讓他們專注于學習，為了提高學生學習英語的興趣，多姿多彩的課外小組活動是十分有用的。因此初中英語教師應該設計一些課外小組學習活動，并定期開展活動，鼓勵學生自由組隊發揮各自的能力，幫助學生學會將所學的課堂知識運用到實踐活動中，有利于增強學生的自主學習能力和學習自信，并且長期保持學生的英語學習興趣。

具體實施方法：初中英語老師在設計好課外小組活動的方案后讓學生自由分組，分組完成后開展課外活動，小組之間互相競爭的同時小組內部也可評選表現最優者，由此鼓勵學生積極參與，發揮能力，培養學生實踐能力及表現力。

3.促進教學模式多樣化，加強對學生英語學習方法的指導

由于傳統的初中英語教學模式已經難以滿足當今新課程改革背景下的初中英語課堂教學要求。所以初中英語老師應順應時代潮流，優化課堂教學模式，促進課堂教學模式多樣化，為學生創建輕松高效的課堂學習氛圍，由此加強對學生學習指導，培養學生的學習技能。

具體實施方法：初中英語老師在備課時引入其他新型的、科學的教學模式，比如情境化教學和多媒體教學，并在進行課堂教學時付諸實踐，使得課堂教學模式多樣化，營造出活潑生動的課堂氛圍，引導學生積極參與到教學之中。

綜上所述，初中英語教師對于初中英語教學組織形式的創新實踐的討論諸多，給出的方法也比比皆是，對于這些各不相同的方法討論，我們應該從中尋求出最適合自己的初中英語教學課堂的形式來引用。所以筆者針對初中英語教學組織形式創新實踐的探索進行了討論，最終得出結果。探索是一個循序漸進的過程，不可急躁冒進，故而初中英語教師應當以科學高效的組織形式，以正確的教學理念來引導學生進行初中英語課程的學習，幫助學生高效地學習英語，保持學習興趣，并且增強學生的英語學習能力及綜合能力。