如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

步金榮

（安徽省天長(zhǎng)市鄭集中學(xué)，安徽 天長(zhǎng)）

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)通過(guò)有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生可通過(guò)閱讀能力的提升，美化其心靈，同時(shí)還能開(kāi)闊自己的知識(shí)視野，培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)文表達(dá)能力。因此，本文將重點(diǎn)探討如何提高當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、做好課前的預(yù)習(xí)閱讀引導(dǎo)

科學(xué)而有效的課前預(yù)習(xí)可提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。而當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)都沒(méi)有予以重視，他們普遍認(rèn)為課前預(yù)習(xí)并不能起到有效的作用，預(yù)習(xí)比較空泛，找不到學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以針對(duì)老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)基本上也是敷衍，并沒(méi)有落到實(shí)處。但閱讀教學(xué)若缺乏課前預(yù)習(xí)，那么大部分學(xué)生在課上則會(huì)對(duì)文章感到生疏、迷茫，參與積極性也較差。所以，語(yǔ)文老師必須重視對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與引導(dǎo)，并在閱讀教學(xué)前為學(xué)生布置具體而有針對(duì)性的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》這篇文章之前，老師可為學(xué)生布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）請(qǐng)閱讀文章之后，標(biāo)注出你最喜歡的段落或句子，并談?wù)勀阕约旱母惺芎涂捶?；?）思考魯迅先生所描述的故鄉(xiāng)與我們所在的故鄉(xiāng)有什么不同？這樣并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的思維可以更加自由和活躍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，真實(shí)發(fā)表自己對(duì)這篇文章的看法。這樣逐漸就能調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的主觀能動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而也為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展打基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生親身感受和體驗(yàn)閱讀中的內(nèi)容

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，為此，老師可根據(jù)具體的閱讀篇目帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)和感受這些閱讀中的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)景物的閱讀篇目時(shí)，老師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，來(lái)到大自然，感受自然景物的特點(diǎn)和美感，從而加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣與熱愛(ài)。如，在教學(xué)朱自清的散文《春》的過(guò)程中，老師可組織學(xué)生在陽(yáng)光明媚的春天走進(jìn)大自然，與春天有一個(gè)近距離的接觸，用眼睛和心去體會(huì)和感受春天之美，然后根據(jù)自己的這種體會(huì)，寫(xiě)下對(duì)春天想說(shuō)的話，分享給其他學(xué)生，讓學(xué)生親近自然，認(rèn)識(shí)春天的各種美景，從而讓學(xué)生對(duì)《春》這篇文章的理解也會(huì)更加深刻。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

要提高初中閱讀教學(xué)的有效性，那么最為關(guān)鍵的是要求老師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，閱讀文本不同，那么其閱讀價(jià)值、思想內(nèi)涵以及寫(xiě)作手法等都有著巨大的差異，閱讀方法也會(huì)不同。而當(dāng)前大部分初中學(xué)生的課外閱讀有一定的盲目性，因此在這個(gè)過(guò)程中老師必須給予正確的閱讀方法的指引。老師可通過(guò)案例分析的方法為學(xué)生介紹不同的閱讀方法，如精讀、略讀、默讀或跳讀等，并通過(guò)具體的閱讀文本舉例讓學(xué)生掌握閱讀不同類型的文章時(shí)采用不同的閱讀方法，從而不斷提升學(xué)生的閱讀水平。教師可以讓學(xué)生給自己的閱讀訂一個(gè)計(jì)劃，閱讀時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)但也不宜過(guò)短，每天閱讀時(shí)間應(yīng)在兩個(gè)小時(shí)左右，太長(zhǎng)可能太累而產(chǎn)生抵觸心理，無(wú)法提升閱讀效率。而且，教師還要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。在教學(xué)時(shí)間允許的情況下，還要定期舉辦閱讀交流會(huì)，不斷提高初中閱讀教學(xué)的有效性。

四、進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

新課改背景下，為了不斷提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，老師應(yīng)進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，如可通過(guò)文學(xué)欣賞的方式引導(dǎo)閱讀教學(xué)，或者是采用單元組合或思維訓(xùn)練的閱讀教學(xué)方式。在創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式的過(guò)程中，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，綜合性地對(duì)閱讀教材進(jìn)行剖析，找出重難點(diǎn)，找到最適合的閱讀教學(xué)方法。如在《星星變奏曲》的閱讀教學(xué)中，文章的重點(diǎn)是陶冶學(xué)生的情操，并在閱讀中提升學(xué)生的審美能力，逐漸鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以老師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)文學(xué)鑒賞型課堂教學(xué)或采取文章朗讀型課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章情感、意境和思想內(nèi)涵的鑒賞、體會(huì)和感悟。

綜上所述，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，要求老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生學(xué)情，采取有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣才能提升學(xué)生的閱讀理解能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。