淺析如何構建初中物理快樂高效課堂

韋尚進

（廣東省云浮市羅定市羅定中學，廣東 云浮）

一、教師要重視教學語言的應用

教學語言是教師執教的主要工具，同時也是了解學生學習思想的主要途徑。因此，教師要想構建高效的初中物理課堂，并且要讓學生樂學，就必須不斷修煉自己的教學語言，使之具有趣味性、鼓勵性等特性，這樣做能夠有效增強初中物理的魅力，提高學生的學習興趣，從而促進高效課堂的構建。

需要注意的是，教師的教學語言并不只有“口頭語言”這一種，教師的眼神、動作、書面評價、課件內容等都可以看作是教師教學語言的范疇，因此，在實際的教學中，教師絕不能只拘泥于“口頭語言”，而是應當依據自己的教學實際，將所有教學語言綜合利用起來。比如，在課上的提問環節，當教師發現有學生剛有舉手的動作，卻又突然將手放下時，不妨微笑著用鼓勵的眼神看他，要知道，眼睛是心靈的窗口，通過師生目光的交匯，學生必然能感受到教師的期許，鼓勵他戰勝自己內心的畏懼，將手重新舉起來。當學生回答完問題之后，教師再依據其回答問題的情況予以適當的點評和鼓勵，如此一來，學生對教師的好感必然會增加，以較為積極、快樂的心態去學習物理。再如，在學習“物體內能的改變”時，教師可以利用多媒體大屏幕為學生播放這樣一個動畫：一個小丑從滑梯上往下滑，不料在滑的過程中，他的屁股突然冒煙了。落地之后，小丑趕忙起身拍屁股上的火，幸虧他反應及時，不然他的屁股一定會被燒黑的。這個夸張的動畫，不僅直觀、生動地為學生展示了物體內能的改變，同時也在一定程度上增強了物理課堂的趣味性，這對高效課堂的構建是十分有益。另外，基于這個動畫，教師其實還可以做一些延伸，比如，不少學生在看到小丑的屁股著火時，一定會發笑，教師可以對學生進行德育滲透：“剛才大家在看到小丑的屁股著火時都笑了，可是你們在發笑之余，有沒有想過小丑可能會有生命危險呢？有沒有想過，你們的笑會傷害了小丑的自尊呢？”這樣一來，學生在獲得了知識的同時，還能獲得道德素質的提升，物理教學的價值也因此得到了升華。

二、教師要重視教學內容的多元化

長久以來，大部分教師都喜歡用“填鴨式”的教學方式去授課，于是一節課下來幾乎都是教師在講、學生在聽，整個教學過程幾乎變成了教師的單邊活動。這不僅會使物理教學變得越來越枯燥，同時也會使學生的學習興趣越來越低，根本無法感受學習的快樂，這對高效課堂的構建是非常不利的，同時也嚴重阻礙了學生綜合素質的發展以及才能的發揮。因此，教師應深度挖掘教學內容，不斷革新自己的教學思路、積極學習各種教學方法，并因地制宜、因時制宜地將這三者進行融合，從而使自己的教學內容變得更加多元、更加豐富，進而使學生在獲得全面發展的同時，還能從中體會到快樂。比如，在學習《比熱容》的時候，教師可以帶領學生去物理實驗室，讓學生通過動手操作，親自體驗知識產生與構建的過程，如此一來，學生對知識的理解和掌握會更加深刻和熟練。此外，為了增強這節課的趣味性，使學生能快樂地進行物理操作、快樂地進行物理學習，教師不妨給這一節課構建一個主題，即“我是物理家”，而為了進一步增強學生的代入感，教師可以動員學校給學生配備專門的物理實驗服。此外，教師還應提前抽出一些時間為學生講解清楚進入物理實驗室以后的注意事項以及這一課的操作要領，以便學生能在進入實驗課的第一時間就能進行操作，這對教學效率的提升是很有幫助的，也能促進高效課堂的構建。在學習《能源》《核能》《太陽能》這類內容較為簡單的章節時，教師不妨組織學生開展“師生互換”活動，即學生站到講臺上講課，教師坐在講臺下聽講。具體來說，教師可以讓學生以小組為單位去備課（一組就備一課），然后選出一名代表上臺講課，或者所有人都上，一人講一小節。學生講完之后，教師要根據學生講的內容作出必要的補充，并對學生的表現作出評價。通過開展“師生互換”活動，學生在學習上的主觀能動性能夠被有效地調動起來，從而使其加深對知識的理解和掌握。另外，在該活動中，學生團結協作能力、語言表達能力、自主學習能力等多種能力都能得到很好的鍛煉和提升，可謂一舉多得，能有效體現高效課堂的特點。

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，廣大初中物理教師一定要重視快樂高效課堂的構建，不斷用知識武裝自己，然后結合自身的教學實際，將知識滲透其中，有效推進快樂高效課堂的構建進程。