淺談培養初中生數學學習興趣

杜淑玲

（吉林省德惠市第八中學，吉林 長春）

荷蘭數學家佛賴登塔爾認為，學習數學的正確方法就是進行再創造，學生將本人學習的東西自主發現或創造，教師通過引導與幫助，使學生進行分工合作，并不是將現場知識進行灌輸。應當全面結合新課程標準要求，使學生經歷數學知識的再次創造，感受數學美，才能夠激發學生數學學習熱情，將數學新知識融入原有知識體系中。所以在新課程背景下，開展初中數學教學，教師首先要培養學生的數學學習熱情，營造輕松愉悅的課堂氛圍才能夠使學生積極踴躍地進行思維探究。

一、構建和諧師生關系，激發學生學習熱情

“感人心者，先乎于情。”所以開展初中數學教學，教師應當加強與學生的情感交流。通過構建和諧的師生關系與學生做朋友，與學生真誠地溝通交流，才能夠使學生增強對教師的信任感與友好感，從而增強學習興趣。構建和諧的師生關系，能夠產生情感期待效應，學生會感受到教師的期待，并且激發強烈的數學求知欲望，在教學過程中，教師應當滿腔熱情，使學生從教師的精神中感受到振奮，同時教師也應當關愛每一位學生，尊重學生之間的個性差異，使學生感受到教師關心我、期待我，這就需要教師在日常教學過程中采用微笑教學，通過肢體語言與眼神交流，營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生感受到教師對自己的關心與呵護。

二、加強數學教學藝術的有效應用，營造課堂學習氛圍

初中階段，由于受到中考壓力的影響，部分學生數學學習覺著枯燥乏味，由于學生的心理活動處于活躍興奮狀態，才能夠有效掌握知識，所以教師在開展數學教學前，應當重視營造輕松愉悅的學習氛圍，正確合理地運用數學教學藝術，能夠激發學生的學習熱情。傳統教學過程中，過于重視學生學習成績的提高，卻忽略了學生學習興趣與學習思維的培養，學生只能夠機械式地學習，難以發表自己的看法，教師也并未掌握學生學習認知規律。在教學時，教師應當結合新課程標準要求，尊重學生的主體地位，通過正確的引導與幫助，引導學生擺脫原有數學思維的束縛，教師應當創新教學模式，采用適合學生學習發展的教學手段，能夠根據學生近階段的學習狀況，創新教學方案。根據學生的學習思維與學習習慣的不同，可以采用分析案例法或者是問題教學法。

三、引導學生感受數學美，提高數學審美情趣

數學與我們的生活緊密相連，數學也是一種美，也是一種藝術，在初中數學教學過程中，教師應當引領學生感受數學理論知識的邏輯性與縝密性，從數學探究過程中感受數學學習魅力。例如，學習黃金分割比例時，能夠發現和諧之美，學習三角形感受平衡美，數學公式那樣的嚴密整潔給人一種美感。日常生活中存在的大量圖形，也是幾何圖形本身演變出來的，所以教師應當引導學生根據數學重要理論進行分析，發現日常生活中的幾何圖形具有較強的審美價值，并且充分運用圖形線條美以及色彩美給予學生數學感知，使學生感受到數學美帶給日常生活的美的感受。例如，學習數學三角形時，教師可以讓學生事前準備，兩個完全相同的銳角三角形、直角三角形與鈍角三角形，使學生在課堂上經過拼一拼，組成學過的圖形。通過小組探討交流，學生能夠快速得出答案，根據教學實踐表明，使學生動手操作，能夠提高課堂教學興趣，活躍課堂氛圍，并且此種學習方式，獲取知識的記憶程度，也比講授式教學更加深刻。

四、加強數學文化的有效融入，提高學生的數學認知

數學是一種文化，《易經》卦象也運用數字進行表示，河圖洛書也是數的方陣。在日常數學教學中，教師應加強數學文化的有效融合，能夠結合教學內容，講述數學發展歷史以及數學家的故事。使學生能夠感受到我國數學技術的不斷進步與發展，通過數學歷史能夠總結數學概念，通過數學家的故事，能夠增強數學學習毅力感受數學家的堅持與執著。例如，學習圓周率時，可以簡單講解祖沖之的故事，學習黃金分割時介紹華羅庚的趣事。教師應當巧妙運用數學家的勤奮精神，鼓舞學生不斷學習，幫助學生了解數學公式與概念的創始與發展過程，從而增強學生的數學思維，提高學生數學學習興趣。

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展初中數學教學，教師應當尊重學生的個性差異，采用創新教學模式，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，在教學過程中能夠樹立以學生為中心的教學理念，培養學生的學習熱情。這就需要教師正確認識數學興趣引導的重要性，首先要提高自身的專業知識與綜合素養，才能夠全面考慮學生多元化發展中的興趣教學。