什么樣的優質課對教師才是一種成長

羅芳能

（貴州省貴定縣新鋪中學，貴州 貴定）

一、優質課的一些亂象

當前優質課的評選標準并不是以學生為評價主體，而是將評委的感受作為首要評價標準，因此在很多時候就會出現“熟臉”評價。這種評選標準本來就存在一些問題，優質課評選的目的是為了保障上課的質量，真正選擇優秀的老師，而當前的評價標準導致最終選擇的優質課并不是最好的，可能一些教學水平很低的老師仍然能在優質課評選中獲得很好的成績。一些老師在進行評選比賽之前，通過同事的幫助，對評選內容進行多次修改，最終仍舊可以得到很好的名次，但是畢竟不是自己的真實水平，等結束比賽回到實際教學中，教學水平仍舊較低，因而優質課比賽無法衡量教師授課的真實水平，且優質課比賽有時不免摻合一些“人情分”等個人因素，導致評選結果失真。

二、什么樣的優質課才會真正促使教師成長

1.教師專業水平的提高需要公平公正的優質課評課

要想保證優質課評選的公平、公正，就應該建立公平的評價環境。應該允許已上課的選手聽課，同時允許其他學校的老師前來聽課，使評委的權利得到一定的監督，同時對于自己學校的老師，評委應該進行回避。此外，優質課的評選標準和相關制度，應該隨著社會的發展不斷進行改進和完善，更好地實現評選結果公平、公正。如果優質課評選不能保障公平、公正，就會影響教師對教程評選的態度，不僅不能選擇最優秀的教師，同時還會打擊教師教學的積極性，也就無法促使教師行業得到更好的發展。因此，在進行優質課評選時，相關領導應該要求評委在聽課后立刻進行打分，并且應該獨立做出評價，然后進行匯總得出最后的名次并及時進行公布。此外，還應該保證擔任評委的人員中，不會出現托關系的情形出現，從根本上保障教師參與比賽的公平、公正、公開。

2.上課教師必須自我成長，磨課太多是對教師的一種折磨，對學生也有極大的影響

優質課比賽之前必須在自己的班級或者學校的其他班級進行試講，為了達到最好的效果，往往會試講很多次，直到試講的內容能夠得到大家的一致肯定，這種現象往往被稱為磨課。磨課其實是對上課教師的一種折磨，領導講的話不得不聽，而且聽多了，上課教師就自然而然成了領導上課風格的傀儡，這不又回到老教師的教法了嗎？這哪是成長，明明就是折磨；磨課對學生也是一種極大的影響，老師試講往往會影響學生的學習時間，并且老師試講的內容往往是還不完善的課程，很可能帶給學生錯誤的引導。此外，即使很多時候學生并不喜歡講課的老師，但依舊要配合，如果教師講課講得很精彩，有可能導致學生在今后的學習中會對現任教師產生抗拒心理，認為教師講授的內容并不全面，最終會影響學生的學習成績，對教師也會造成不好的影響。而且有的地方學生班級不夠，居然在同一個班磨課兩次以上，這對學生的影響更大，聽懂了的學生再聽第二遍就是浪費他們珍貴的時間。上課教師要針對自己的上課特點，反思自己的上課缺點，預測各種學生的課堂表現，有針對性地想出應對方法，而不是按照他人的意圖去照搬，也就是說教師必須自我成長，這樣對自己才是一種提高。

3.各級（校級、縣級、州級、省級、國家級）的優質課課題不能雷同，不同的級別課題必須各異

若各級的優質課課題雷同，有的教師或領導會有目的地讓他的培養對象復制甚至照搬本級的優秀課件、上課風格到上級去上優質課。只有各級的優質課課題不雷同，才能避免有的教師憑自己的能力獲得第一名，但由于其他原因，不能被推選參加上級的優質課，這樣就會摧毀很多優秀老師或抹殺了一些教師的積極性。他們會從此低沉下去，以后他也許都不會真正地表現自己的教學風格。而若老師之間相互研究和商討，則可提高上課的整體質量，老師集體備課為優質課比賽做準備，大家共同努力，促進教學水平的提高，同時還能發揮集體協作的精神，促進優質課堂的構建。

總之，公平、公正的優質課能改變教學行為，提升課堂教學質量，促進教師的成長。教師在優質課中覺得獲得了不一樣的教學體驗以及信息，通過多樣的視覺與知識的交鋒就會更深刻地理解教學，從而在優質課的過程中彼此真誠交流、平等對話。