新課改下初中作文教學的實踐探索

李 艷

（內蒙古包頭市北重一中，內蒙古 包頭）

一、新課改下初中作文教學現狀

1.學生缺少學習的主動性

研究表明，學生充分發揮自己主觀能動性能夠有效提高學生的學習效率。隨著新課改的不斷深化，社會對教師提高學生學習主動性給予了充分的重視。但是，教師的教學方法未能與這樣的要求相適應，主要體現在教學方法跟不上課改的腳步。這樣教師在開展初中作文教學的時候就會出現學生不能有效發揮自己主觀能動性的問題，從而降低學生的表達能力。針對這樣的情況，教師在開展初中作文教學的時候應該注重讓學生成為學習的主人，從而提高學生學習主動性。

2.缺少寫作素材

學生在寫作的時候經常會出現不知道從何下筆的問題，這樣不僅會影響學生對物體的描述，還會在一定程度上影響學生情感的表達。學生出現這種問題與學生的日常積累是分不開的。學生缺乏對生活的觀察、理解和積累，所以就會對寫作產生一定的影響。針對這樣的情況，教師在開展初中作文教學的時候應該積極創新教學方法，增強與生活之間的聯系，從而幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作水平。

二、新課改下初中作文教學的有關策略

1.讓學生成為學習的主人

教師在教學的過程中只有讓學生成為學習的主人才能真正實現突出學生主體地位的目的，讓學生能夠充分調動自身的學習熱情。針對這樣的情況，教師在開展初中作文教學的時候應該積極創新教學方法，讓學生成為學習的主人。

教師讓學生成為學習的主人具體體現在以下幾個方面：一是教師積極開展班級活動，例如“組織學生辦手抄版”“組織學生進行詩歌朗誦”，這樣不僅能夠滿足學生的情感需要，還能在一定程度上讓學生的情感得以宣泄，使學生真正成為學習的主人，調動學生學習的熱情，使其能夠有效地參與到教師開展的教學活動當中；二是教師將優秀作品拿出來讓學生進行賞析，并將其放在優秀榜中讓學生參考。這樣不僅能夠幫助學生樹立自信心，還能幫助學生增加知識儲備，讓學生積累更多有效素材，從而使學生在表達語句的時候能夠更好地對自己的語言進行潤色；三是教師讓學生對作文內容添加圖片，這樣不僅能夠提高學生對作文的認識，還能在一定程度上提高學生對作文內容的理解。

教師在教學的過程中通過積極開展班級活動、賞析優秀作品和為作文內容添加圖片的方式，讓學生成為學習的主人。這樣不僅能夠提高學生的寫作水平，還能讓學生積極地參與到作文教學當中。

2.幫助學生積累素材

缺少素材是阻礙學生寫作的重要因素，所以教師應該采用教學方法擊破這一困難。針對這樣的情況，教師在開展教學活動的時候應該積極創新教學方法，幫助學生積累寫作素材。

教師幫助學生積累素材具體體現在以下幾個方面：一是讓學生在課文閱讀的過程中積累素材，課文中有許多優美的語句，教師在教學的過程中可以采用組織學生仿寫的方式，幫助學生積累素材；二是教師組織學生閱讀課外讀物，并在其中汲取有效養分，將優美的語句進行摘抄和仿寫。這樣不僅能夠幫助學生積累寫作素材，還能在一定程度上提高學生的寫作能力。

教師在教學的過程中通過指導學生對課文句子進行仿寫和組織學生閱讀課外讀物的方式，幫助學生積累有關的寫作素材。這樣不僅能夠提高學生的寫作水平，還能在一定程度上拓寬學生的視野，讓學生能夠站在更高的角度去分析事物。

3.充分使用生活化教學法

教師在教學的過程中積極使用生活化教學法不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能在一定程度上提高學生的寫作水平。針對這樣的情況，教師在開展初中寫作教學的時候應該使用生活化教學方法。

教師積極使用生活化教學法具體體現在以下幾個方面：一是教師將生活事物滲透到日常的教學活動當中，例如在對生活中的靜物進行描寫的時候，教師將靜物在課堂中進行展示，并對學生說：“下面請同學們仔細觀看講臺上的物體，并在作文中用自己的語言對物體進行描述。”這樣的教學方法能夠讓學生對描述的內容產生直觀的認識，還能為學生營造良好的學習氛圍；二是教師組織學生開展課外活動，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上喚醒學生的寫作欲望，抒發學生真實的情感。例如，教師讓學生以“勞動”為題展開寫作的時候，就可以組織學生在校園內撿拾垃圾，并讓每個學生都發表一下自己的感想。這樣能夠幫助學生有效地積累素材，從而提高學生的寫作水平。

教師在教學的過程中通過將生活實物滲透到教學當中和開展課外活動的方式，充分使用生活化教學法。這樣不僅能夠豐富教師的教學內容，還能讓學生有效地抒發個人情感，提高寫作內容的真實性。

教師在教學的過程中通過讓學生成為學習的主人、幫助學生積累素材和充分使用生活化教學法的方式，對傳統的初中寫作教學進行創新。這樣不僅能夠幫助學生豐富寫作素材，提高學生的寫作水平，還能在一定程度上提高學生的寫作欲望，讓學生能夠將真實的情感抒發出來，提高文章內容的真實性。