芻議新課改下高中物理教學中存在的問題與對策

張杰棟

（天津外國語大學附屬濱海外國語學校，天津）

在教育實踐中，高質量的教學是提高學生考試成績和綜合素質的關鍵因素，因此，為了更好地適應教育發展形勢，提升學生的綜合素質，教師應該不斷對教學進行卓有成效的改革創新。在高中物理教學實踐中，傳統教學模式存在諸多的缺陷和弊端，這些問題也是影響學生掌握和理解物理知識的主要障礙，如何有效解決這些問題，促進學生更好地學習物理知識，是當前高中物理教師應該認真思考的主要問題。

一、新課改下高中物理教學中存在的問題

（一）教學目標不明確，課堂教學沒有導向性

由于教師的自身素質存在差異，教學方式也有很大的差別，因此在教學過程中也會表現出較大的差異性，但是不管采取哪種教學方式，其主要的教學目標都是相同的，教學手段也都是為了提升教學質量[1]。所以在高中物理教學過程中，老師應該有較為明確的教學目標，這樣在進行教學設計和規劃的過程中才會更加具有針對性和指向性，為課堂教學的有效開展奠定良好的基礎。但是在當前的高中物理教學過程中，部分老師存在缺乏明確教學目標的情況，教學過程也較為隨意，缺少科學合理的教學規劃。一些教師以教學大綱為指導，沒有根據學生的實際情況進行優化設計，從而導致實際教學與教育目標相互偏離，影響了高中物理教學的整體質量。

（二）教學過程中缺乏與學生的有效溝通

課堂教學過程也是學生和老師的溝通過程，通過有效的溝通，老師可以了解和掌握學生的學習狀況[2]。如果老師和學生之間缺少溝通，或者溝通不暢，學生的實際學習情況老師就不會及時掌握，表現在教學過程中就會缺乏針對性，學生在課堂學習過程中完全按照老師的思路，缺乏獨立自主的思考過程，這是當前高中物理教學普遍存在的問題，在這樣的情況下，任何教學措施的采用都是盲目的，也是缺乏針對性的。

二、新課改下解決高中物理教學問題的有效對策

（一）樹立明確的物理教學目標

在當前的高中物理教學過程中，教學目標不明確是影響教學質量提升的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學之前，老師應該首先樹立明確的教學目標。具體來說，老師應該以高中物理教學大綱為指導，在符合高中物理教學標準的前提下，深入了解學生的學習情況和對知識的掌握程度，然后結合課程標準，制定科學合理的教學目標[3]，摒棄以往按照自己意志隨意安排課時的錯誤教學方式，通過科學的教學設計，幫助學生建立完整的物理知識體系，在講解新知識點的同時，兼顧復習學過的知識，讓學生在課堂教學過程中既能溫故，也能知新，形成一個良性的教學循環，逐漸提高學生的綜合素質，促進高中物理教學質量不斷提升。

（二）強化師生溝通，提高教學的針對性

溝通是了解學生的主要方式，也是教師改進教學模式，提升教學質量的基礎條件，因此在高中物理教學過程中，老師應該積極與學生進行有效溝通，及時了解學生的學習情況和其中存在的問題，進而調整教學方式。對于學生學習過程中的問題，老師不能一味地責備，而應該根據具體情況進行區別對待，個別問題進行個別講解，共性問題進行針對性強化，這樣可以幫助學生掃清學習過程中的障礙，提高學生的綜合素質。在學生遇到難以解決的問題時，應該進行適當的心理輔導，幫助學生建立學習的信心，消除對于新知識點的恐懼心理，使學生正視自身存在的問題，避免畏難情緒影響學習效果，老師可以根據學生的實際學習情況及時調整教學計劃，提升高中物理教學的針對性和實效性。

（三）進一步提升教師素質，有效提升教學質量

在學生學習過程中，教師具有非常關鍵的作用，可以說，教師的綜合素質對于學生學習情況具有重要影響，直接關系著學生對于知識的掌握和理解程度。因此在高中物理教學實踐中，為了有效提升教學質量，應該在提升老師教學素質方面多下功夫，尤其在教學改革深入實施的背景下，教學方法不斷涌現，只有老師具備較高的專業素質，深刻理解教學方法的實質性要求，才能在教學的過程中進行適當取舍，最大限度地發揮教學方法的實際作用，提升課堂教學實效。在此過程中，學校可以積極組織教師開展教學交流活動，針對教學過程中存在的問題和經驗，相互借鑒和學習，以此來深化教師對于課堂教學的理解，不斷學習優秀的教學方式，從而為高中物理教學質量的提升奠定良好的基礎。