新課改背景下中學音樂教育存在的問題及對策思考

張冰燕

（日照港中學，山東 日照）

中學音樂教育要從學生的實際出發，本文在分析傳統音樂教育問題的基礎上，總結當前中學生的音樂學習需求，著力滿足中學生的音樂學習需求。

一、中學音樂教育的主要問題

1.教材銜接不足

中學音樂教育主要培養學生的音樂基本能力與音樂審美意識，但是中學現有的音樂教材與小學音樂教學銜接不足，現有的音樂教材與中學生的音樂學習需求、音樂能力和音樂知識體系不匹配。一方面音樂教學不能有效地激發學生的音樂學習興趣，教材中作品的種類、體裁、題材較為陳舊。另一方面中學音樂教材與小學音樂教材的銜接不足，或者有知識重復現象，或者對音樂內容提示不深，或者教材內容超出學生能力，導致教學活動進展不順利，不利于培養學生的音樂興趣。

2.教學重視不夠

音樂教學是中學美育的重要組成部分，特別是在當前中學生有著廣泛的音樂學習需求的情況下，不少中學沒能充分地認識音樂教育的重要價值，只把音樂教學作為中學教育的“副科”看待，這嚴重影響了中學音樂教學有效性。首先，中學音樂課時較少，中學音樂教學活動開展不足。其次，音樂教學的硬件配置不足，不僅缺乏必要的教學樂器，而且缺乏必要的音樂教學投入，沒能為學生開設豐富的音樂藝術門類的選修課程，導致音樂教學的內容有限，沒能更好地發展學生特長。

3.音樂教師配置不足

隨著中學生音樂學習需求的不斷增加，學生音樂素養水平的日益提高，突顯出中學音樂教育能力水平不足問題。一方面中學部分音樂教師沒能掌握先進的音樂教育理論與教學方法，不能在有限的課堂時間內滿足學生的音樂教學需求。另一方面部分音樂教師只精通理論教學，缺乏對學生進行實際音樂活動指導的能力，導致不能在中學校園培養學生的音樂特長，影響了學生音樂能力的發展，沒能達到素質教育的要求。

4.教學方法的限制

當前不少教師沒能掌握新形勢下的新音樂教學方法，課堂教學的趣味性缺失，沒能充分地調動學生音樂學習積極性的問題。不少教師還習慣填鴨式教學方法，沒能根據學生的興趣愛好豐富音樂教學內容和創新音樂教學活動，不能在調動學生情感的基礎上開展音樂教學活動。還有的教師沒能掌握數字化音樂教學的真諦，不能在課堂上有效使用課件，因此影響了音樂教學活動的質量。還有的教師沒能在課下對學生有效指導，不利于學生自主反思和發展音樂特長。

二、提高中學音樂教育水平的措施

1.提高音樂教學基本條件

為了提高音樂教學有效性，解決中學音樂教育現實問題，應當改善音樂教學的條件，選擇合作的音樂教材。具體應當按照音樂新課改的要求配置必要的軟硬件條件。首先，加強對中學音樂教學設施設備的投入，注重增加優質的音響設備，設置各類器樂、聲樂的專門音樂教室，滿足學生學習各類音樂的需求。其次，進一步優化教材，提高中學音樂教材的應用性，在傳統音樂教材的基礎上，圍繞新課程標準開發鄉土音樂教材，提高音樂教材的豐富性，實現對傳統音樂教材的擴展。第三，教師能夠根據學生的學習需求，充分利用互聯網豐富音樂教學內容，滿足學生的音樂學習需求，達到引導學生提高音樂表達力、審美力水平的目標，并且在豐富的教材中展示優秀的民族音樂文化。

2.尊重學生的主體需求

提高中學音樂教學有效性，還要落實新課改的要求，充分尊重學生的主體需求，實現對音樂教學方法的創新。首先，及時了解學生的音樂學習需求，創新音樂教學方法，完善音樂教學體系，激發學生的情感需求，實現音樂的共鳴，引導學生主動投入音樂教學活動。其次，根據學生的音樂能力、音樂個性需求開展音樂教學，全面提高學生音樂表達能力，在豐富音樂活動的基礎上，引導學生在合作型、探究型、任務型的教學中開展自主學習活動。最后，實現課下課上的銜接，能夠利用信息媒體技術開展微課教學活動，引導學生課下自主學習音樂知識，在課堂上實施翻轉課堂教學，切實加強對學生的音樂表現力的指導，從而提高學生的音樂能力水平。

3.全面提高教師音樂技能

提高教師的音樂教學技能是改進中學音樂教育的重點，只有提高教師的音樂素質，才能滿足學生的音樂學習需求。首先，提高教師挖掘音樂教育資源的能力，注重引導教師在信息化環境下掌握音樂教育方法。引導教師提升在視頻、電視、故事中開展音樂教學活動的能力。其次，提高特色音樂教學能力，能夠引導教師提高試唱練耳的能力、讀譜聽辯能力等，強化提高教師對學生的音樂指導能力。第三，提高教師挖掘本民族音樂素材的能力，注重引導教師在課堂上弘揚民族音樂文化，使教師成為民族音樂傳播者。

新課改背景下提高中學音樂教學的有效性，應當明確音樂教學的計劃，實現中小學音樂教育的銜接，根據學生的音樂學習需求豐富音樂教學內容，改進音樂教學方法，創新音樂教學體系，解決音樂教學的現實問題。