對比教學法在初中英語教學中的運用

孟亞莉

（蘇州工業園區第十中學，江蘇 蘇州）

俄國心理學家烏申斯基說過:“比較是一切理解和一切思維的基礎。”在英語教學中，需要記憶大量詞句和語法知識點，教師在教學中可以適時地滲透對比教學法達到直觀教學和深刻記憶，通過初中英語教學的切身體會，英語對比教學法的優勢尤為明顯：

一、聯想對比法在詞匯記憶上的有效性

1.學會尋找形似單詞的結合點。

（1）牛津英語 8A 中，以 p-開頭的單詞 protect，prevent，provide形似難分且用法復雜。

聯想課文語境We protect giant pandas by providing bamboos for them and preventing people from hurting them...再想一保護protect兩提供provide sb.with sth.=provide sth.for sb...三阻止prevent...from doing.=stop...from doing=keep...from doing。前兩個from可以省略，第三個from不可省。聯想開花provide sb.with sth.=offer sb.sth/keep...doing sth.一直不停做某事。

（2）expect/except唯一不同是p和c顛倒，恰好也是關鍵，先入為主：

expect盼望 “盼”的中文讀Pan；except除了，“除”的中文讀Chu，抓中文發音想忘都難！

2.辨清詞性區分單詞自身引申詞。

（1）名詞/動詞advice/advise字母c和s決定詞性和用法。

聯想扭動的s即動詞再想名詞advice可數與否是關鍵：a piece of advice=a suggestion

聯想開花動詞“建議”suggest not doing sth.=advise sb.not to do sth.

（2）名詞/形容詞，同名異形，巧記safety/danger/safe/dangerous

同名：名詞safety/danger都是6個字母。異形：形容詞safe/dangerous字母數不同。

二、歸納性對比在短語用法上的重要性

英語短語搭配匯集諸多知識點，重視歸納助力學生分清其含義和掌握其用法。

She used to live in the town，but now she is used to the life in the city./She will be used to living here.

used to過去經常性的習慣或狀態動詞used否定式是didn’t use to.../used not do...

be used to“習慣于...”used在這是形容詞后跟名詞或動名詞；be used to do被用來做...

三、語法教學中對比教學法的直觀性

1.He is cooking now./He was sleeping at 9：00 last night.過去進行時只是變了be動詞，進階對比時間狀語，He was running at this time yesterday. 點時間 From 2006 to 2017，she was working here.段時間

2.It is+adj.of/for sb.to do sth.for表示客觀情況的形容詞of表示主觀感情和態度的形容詞。

It’s important for us to learn English well./It’s silly of you not to study hard.

四、借助對比教學法實現記憶的求同存異性

1.新授 dare，借 need 求同。

情態動詞need+do否定need not do行為動詞need+to do否定 don’t need to do

He didn’t dare to walk alone.他不敢一個人散步。They daren’t ask for help.他們不敢求助。同理：情態動詞dare+do否定dare not do 行為動詞dare to do否定don’t dare to do。

2.名詞前的修飾成分需存異。

自然保護區/自然災害nature reserves/natural disasters

自愿醫生/自愿工作volunteer doctors/voluntary work

現代教育心理學原理認為：為了學習任何一項言語信息而進行的教學，其最重要的特點是提供和這項信息聯系在一起的，或者可以配合起來的、更大的、有意義的知識。比較教學法正是遵循這一原理去實踐的。在教學實踐中，學生進入橫比成趣、縱比明理之中，自主學習能力和探究意識明顯提高。對比教學法定會給初中英語教學不斷添色增彩。