案例教學法在高中地理課程教學中的應用研究

王春梅

（山東省昌樂及第中學，山東 濰坊）

隨著教育改革的深入，案例教學法的應用范圍越來越廣泛，將其應用到高中地理教學中，不僅改變了教師的教課方式，改變了傳統的教學模式，還改變了僵化的師生關系，是激發學生學習積極性的一種重要方法。案例教學法顧名思義就是以案例為基礎的教學方法。在案例教學中，教師引入案例，提出研究的問題，師生共同去探尋解決之道，教師在其中并不是知識傳授者，而是設計者和激勵者，引導學生主動參與，有助于培養學生參與課堂活動的積極性，也符合新課程標準尊重學生的主體地位這一理念，是實現教學相長的重要方式之一。

一、選擇高質量的案例

案例教學法的核心是案例，案例的質量直接關系到學生的學習積極性和學習效率，因此，教師在采用此教學方法時，應重視案例質量。所謂案例質量不僅是指案例應具備一定的研究價值，還包括案例與教學內容相關時，也應與教材中的案例有所不同，從而在完成教學目標的同時，也能讓學生產生新鮮感，提高他們的學習積極性。

例如我在教授人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》一課時，就采用了案例教學法。關于這方面知識的案例眾多，我選取了最具時效性、趣味性的案例，來激發學生學習興趣。2017年9月，天舟一號在經歷了與天宮二號兩次交會對接后，迎來了天宮二號的快速交會對接，這次對接耗時短，以往需要2～3天的交會對接，這次僅用時6.5小時。在展示了該案例之后，我順勢提出了一個問題：天舟一號貨運飛船和天宮系列太空實驗室是否是天體？這個問題將案例與教學內容進行了巧妙結合，在學生回答之后，我引導學生進行了概念辨析如人造天體包括航天飛機、人造衛星、飛船等，地球及地球附屬物不屬于天體。這樣的案例選取，不僅順利完成了教學目標，加深了學生對知識的理解和掌握，還培養了學生的愛國情懷，激發了他們的民族自豪感，可謂一舉多得。

二、選擇與實際生活緊密聯系的案例

地理是一門獨特的學科，集理論性和實踐性于一體，高中地理教師在進行教學時，不妨加入一些與實際生活緊密聯系的案例，讓學生在面對枯燥的地理理論知識學習時，也能注意力集中、興致高昂。想要達到這一目標，教師在教學中除了要開發一些生活中常見的案例，還要引導學生多注意觀察生活、留意身邊的事事物物，培養學生的地理學習和感知能力。通過這種方式，讓抽象的地理知識變得可觀、可感，改變他們對地理學科的認識，體會地理學科的魅力和價值，為其主動學習提供強大的動力支撐。例如教師在教學過程中，可從每天的天氣、環境、太陽的東升西落、自然景觀等出發來設計案例，來激發學生學習地理的興趣；也可引導學生走出課堂，參與調研等，來加深他們對案例的理解，提高其應用地理知識解決實際問題的能力。

例如我在教授人教版高中地理必修二《人地關系思想的演變》一課時，就采用了案例教學法。在上課之初，我先利用多媒體播放了人地關系歷史回顧的Flash動畫，通過對人地關系的歷史回顧，來使他們了解其歷史演變過程。在此基礎上，我出示了一則案例即用落葉儲存能量，可以減少霧霾污染。這則案例內容為：中國北方的霧霾問題中，焚燒落葉是導致霧霾產生的原因之一，科學家通過一種方式解決了上述問題，即將梧桐樹的葉子轉變為有機電容器的方法，可以使落葉像電池一樣儲存能量，還能避免空氣污染問題。這則案例，激發了學生的探究興趣，我趁熱打鐵，將學生分為了幾個小組，讓他們化身為調查員，去實地調查本市霧霾形成的原因以及解決霧霾的對策，以此來激發他們愛護環境、愛護大自然的意識。

三、選擇客觀生動的案例

高中地理教師在采用案例時，首先應注重真實性，在此基礎上，注重案例的生動性，而不是將一些枯燥數據進行羅列、事例堆砌，從而使該教學方法發揮出最佳效果。在具體實施過程中，教師可采用多媒體進行輔助教學，也可運用一些文學手法如加入場景描述、人物對白等方式，還可采用情境教學法，從而使學生在學習時更具主觀能動性。

總之，隨著案例教學法在高中地理應用的普及，高中教師不僅可以在課堂上運用此教學方法，也可以將其應用到課下環節中，從而使學生“得法于課上，得益于課下”。本文從選擇高質量的案例、選擇與實際生活緊密聯系的案例、選擇客觀生動的案例三個方面展開論述，希望為高中地理教學發展貢獻一份力量。