試論多媒體技術在高中語文教學中的應用

蘇政武

（青海省都蘭縣高級中學，青海 都蘭）

近年來，隨著新課改的全面實施，高中語文教學也實施了全方位改革。教師開始運用新理念指導自己的教學實踐，在教學過程中做出各種有益探索。隨著多媒體技術日臻完善，不少語文教師開始嘗試應用多媒體技術輔助教學，為沉悶的語文課堂增添了活力。在這種全新教學手段應用過程中，不少教師陷入另一個誤區，在教學中過度依賴多媒體、濫用多媒體現象比比皆是。逢課必用多媒體也會讓學生產生逆反心理，這就導致多媒體技術輔助下的高中語文課堂往往徒具熱鬧形式，缺乏實效性。那么，具體而言，高中語文教師應該如何在課堂教學中合理應用多媒體，激活學生的思維、提高他們的課堂參與度、提高課堂教學實效性呢？

一、教師可以利用多媒體技術創設情境，增強學生學習欲望

在高中語文教學中合理應用多媒體技術，可以將枯燥乏味的靜態文字轉化成為直觀性極強的視頻畫面，利用從網絡搜集的相關資料，對課文內容進行有效拓展，為學生的學習營造良好氛圍。高中語文教師可以利用多媒體技術創設多樣化的教學情境，將學生的學習積極性充分調動起來，從而激活他們的思維，并幫助他們融情入境，更好地理解文章內容。人教版高中語文當中有許多距離我們生活的時代較遠的文章，學生對文章背景難以理解，因而他們對課文學習缺乏興趣。這時教師就可以應用多媒體將文章背景再現出來。例如，在高中語文人教版必修一《沁園春·長沙》詩詞教學中，如果對詩詞的創作背景缺乏了解，學生就無法體會詞中蘊含的思想感情。教師可以利用多媒體將相關的歷史影像資料播放給學生看，讓學生對毛澤東在長沙停留并且重游橘子洲這一歷史背景有更為全面、直觀的了解。在這一情境中，教師讓學生想象此刻站在橘子洲頭，感慨萬千，朗誦出這一后來廣為傳頌的詩詞。學生在情境交融中，感情被充分調動起來，這為他們更好地理解課文奠定了良好基礎。

二、教師可以利用多媒體技術幫助理清文章思路，降低學習難度

在高中語文教學中應用多媒體，以幫助學生更好地感受、理解文章語言，進而整體把握文章思路，理清文章脈絡。以多媒體輔助學生理解文章、理清思路，在增強課堂學習直觀性的同時降低了學習難度。例如，在人教版高中語文必修三《蜀道難》教學時，教師就可以借助多媒體為原本難以理解的文字配上優美的畫面、配上聲情并茂的名家朗讀音頻，給學生以身臨其境的感覺，在觀看崖壁上僅能容下一人立足的蜀道，讓學生直觀感受到蜀道之險、蜀道之難，然后教師結合李白雖然才華橫溢、懷有“愿將腰下劍，直為斬樓蘭”的豪情壯志，但是終究被賜金放還、一生郁郁不得志的生平利用多媒體展示給學生看，學生既品味到李白詩歌浪漫主義風格，還體會到作者著力描繪蜀道路上奇麗驚險山川；既感受到李白對個人人生坎坷的慨嘆，也感受到他對祖國山河的熱愛、對國事的關切。

三、教師可以利用多媒體技術幫助學生進行探究性學習

作為一名高中語文教師，在教學中除了應該關注對學生觀察、分析、判斷能力的培養，還應該將重點放在培養學生思考問題的深度、廣度上。應用多媒體技術輔助教學，也可以達到幫助學生進行探究性學習的目的。教師可以利用多媒體技術激發學生探究意識，讓學生在多媒體的引領下主動探究，從而提高語文學習能力。在應用多媒體技術幫助學生進行探究性學習過程中，教師要善于把握契機，在應用多媒體演示過程中尋找可以成功激發學生求知欲望的契機，將學生的求知興趣充分激發出來，讓他們主動完成自主學習、小組合作探究過程，讓語文課堂成為學生主體性充分發揮的高效課堂。例如，在材料作文“探索”教學中，教師就可以利用多媒體播放“神舟”十號載人飛船發射時的視頻資料，引導學生聯想這是人類對宇宙的探索，然后教師依次出示一群山里孩子走出大山的畫面、出示著名作家筆耕不輟的畫面……學生充分調動自己的想象力，原本抽象性極強的題目，在多媒體的輔助下，變得更具直觀性，可以充分激發他們的聯想、想象力，寫作思路被成功打開，自然可以寫出極具想象力的優秀作文。

總而言之，在高中語文教學中應用多媒體這種現代化教學手段，不僅可以充分調動學生的主體性，還可以起到提高課堂參與度、激活學生思維的效果，對構建學生主動發展的高效課堂具有重要促進作用。高中語文教師應該不斷提升自己的信息化教學能力，合理運用多媒體讓多媒體為語文課堂增添活力。