微課在高中政治課堂教學中的運用策略

石巧磊

（吉林省實驗中學，吉林 長春）

微課作為一種全新的現代化教學模式，將其應用到高中政治課堂的教學中，可有效調動學生學習政治的主觀能動性，同時可進一步鞏固和深化學生所學的知識。

一、政治課堂教學開始前利用微課引導，吸引學生注意力

高中政治課堂教學開始前，老師可通過微課的教學模式，吸引學生的學習注意力，調動學生學習的興趣與積極性，同時通過微課的展示，讓學生更加系統化地了解課程的重點和難點，然后開展針對性的學習活動，讓學生不再背負過重的學習壓力，增強學生學習這門課程的自信心。例如，在教學“唯物辯證法的聯系觀”這一內容時，老師要對兩大知識點進行重點講解，即“世界是普遍聯系的”以及“用聯系的觀點看待問題”。在課程教學一開始階段，老師可利用微課制作一個有主題的寓言故事，如“城門失火殃及池魚”，然后引導學生通過觀看這個精彩的故事，并對其背景及細節進行簡要的解說和介紹之后，讓學生自主思考城門失火和城中池魚中的關聯性，經過觀察、思考、聆聽，讓學生專注投入政治學習中，為學生營造了一個積極且感興趣的課堂氛圍。

二、政治課堂教學注重微課課件和流程的精心制作，吸引學生的注意力

高中政治教學中，為了充分發揮微課教學的作用，并通過微課有效培養學生的綜合能力素質，那么就需要老師注重微課課件、流程的精心制作，真正提高學生的政治學習效果。如，在教學“當代國際社會”這一內容的過程中，老師應注重微課設計要使得教學的內容體現一定的創新性、直觀性，并通過要聞的方式讓學生對近年來國內外發生的一些重大事件有基本了解，并在學生課后的自主學習中逐漸全面地認識國家社會的基本發展形勢。所以通過微課課件對政治課堂教學的輔助，可讓學生把所學的理論知識更好地與實際生活進行融會貫通，并同時也讓師生之間的交流更加平等、開放、和諧，讓學生對政治知識的學習更加靈活和具體，不再是刻板而生硬的灌輸式教學，從而也就有效提升了高中政治課堂教學的效果和質量。

三、利用微課解決政治知識的疑難點

高中學生在認知能力上還不夠完善，學習能力也還有待提升，而且也缺乏一定的社會閱歷及經驗，所以在政治理論知識的學習中，對很多知識點的理解和掌握有著較大的難度。對此，老師可充分利用微課這種教學形式將政治理論中的疑難點進行具體而詳細地講解，讓學生對知識的理解更加具體、形象，并構建自己條理清晰的政治理論知識體系。例如，在教學“走進社會主義市場經濟”這一內容的過程中，學生認為這部分的難點在于“社會主義市場經濟”。此時，老師可通過微課的設計，有步驟、有比較性地對社會主義市場經濟的內容進行教學。首先，應利用微課讓學生對社會主義市場經濟的概念有一個基本的認識和理解，然后是對“市場經濟”的含義、“社會主義”的本質進行分析，并由此再次回到“社會主義市場經濟”的概念上，利用微課對這些關系的劃分與分析過程中，能夠讓學生更加全面、具體而深刻地了解社會主義市場經濟及其發展現狀，然后對教材中的知識也才有更加系統化的理解和掌握。

四、利用微課引導學生學習政治課程中的熱點問題

高中政治這門學科本身與國家政策、社會發展、人們生活有著密切的關聯性，而且這門學科立足于理論的高度，對當前國家、社會的發展與變化予以敘述和分析，從而將一些原本十分枯燥的理論知識轉化為更加生動、有趣的內容，實現了理論與實踐的統一，這也正是高中政治課堂教學的要求，應注重引導學生把相對空泛的理論知識予以落地，真正達到其教學生命力的目的。因此，老師應充分利用當下各種政治熱點，通過微課教學的方式，利用動畫、圖片、文字、聲音等一體的教學模式，引導學生不僅掌握所學的政治理論知識，同時也可有效調動學生學習政治的熱情，讓學生意識到政治理論知識的作用和價值，并了解當前的時政熱點。如，在教學“我國的政黨制度”這一內容時，其中中華民族的“中國夢”與政治理論知識中“以人為本、執政為民”的知識點是完全契合的。那么，在微課制作時，可把中國夢作為主題開展課程，中國夢實現的要義，即是堅持“以人為本、執政為民”的執政理念，這樣才能進一步推動我國社會主義和諧社會的建立與發展。

綜上所述，在高中政治教學中，老師應充分利用微課這種教學模式輔助教學，調動學生學習政治的熱情和興趣，并將原本枯燥乏味的理論政治轉化為更加生動、具體的學習過程，讓學生體驗到政治理論與實踐具體的結合，從而鞏固和提升個人的政治學習能力，并有效將這些知識運用于現實生活中。