淺談運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略

畢傳靜

（吉林省琿春市第一高級(jí)中學(xué)，吉林 琿春）

高中階段是一個(gè)發(fā)展、成長(zhǎng)、成才的關(guān)鍵時(shí)期，說(shuō)高中階段是一個(gè)人發(fā)展的分水嶺也不為過(guò)，直接決定著一個(gè)人能否升入高等學(xué)府接受高等教育。高中歷史具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性，因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容距離當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)，因此學(xué)生普遍會(huì)感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高。同時(shí)因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育影響過(guò)重，教師的教學(xué)方法過(guò)于陳舊，教學(xué)理念過(guò)于匱乏，教學(xué)資源也僅有手上的一本課本和幾本參考書，在教學(xué)內(nèi)容的豐富性、時(shí)代性、發(fā)展性方面都受到嚴(yán)重的制約。因此高中階段的歷史教學(xué)歷來(lái)都是一個(gè)老大難問(wèn)題。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)的形象性、直觀性被有效提升，學(xué)生的興趣得到了有效激發(fā)，教學(xué)資源也隨之豐富，這都確保了高中歷史課堂教學(xué)有效性的大力提升。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)積極性

正因?yàn)楦咧袣v史研究的歷史史實(shí)和初中歷史相比較，知識(shí)的深度、廣度和層次性都有了更大的提升，因此許多在初中階段歷史成績(jī)較好的學(xué)生到了高中階段也會(huì)普遍感到學(xué)習(xí)難度呈直線上升，學(xué)習(xí)效果提升不顯著，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)大面積滑坡，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升都形成嚴(yán)重的制約。因此利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，可以促使高中歷史課堂教學(xué)有效性的更大提高。例如，在人教版高中歷史必修二第四單元《中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》第十三課《對(duì)外開放格局的初步形成》教學(xué)中，教師首先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段資料，其中包括沒有實(shí)行改革開放之前深圳的景象；包括改革開放政策實(shí)行之后高樓大廈崛地而起，各種現(xiàn)代化設(shè)施不斷興建，各種文化、經(jīng)濟(jì)事業(yè)飛速發(fā)展的景象；包括上海浦東新區(qū)在改革開放之前的偏僻荒涼和改革開放之后成為上海新興高科技產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代工業(yè)基地的資料。這些資料以更加直觀、形象的手段大力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到改革開放格局對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要作用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的顯著提升。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)師生間的深入溝通與交流

傳統(tǒng)的高中歷史學(xué)科教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，但是畢竟課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師需要顧及到絕大部分的學(xué)生，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度和深度進(jìn)行控制，做到內(nèi)容難度既不太難也不太易，教學(xué)進(jìn)度既不太快也不太慢。但是這樣一方面造成了那些學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生“吃不了”的情況，而在課下教師沒有足夠時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與講解，因此嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的深入溝通與交流。例如，教師可以構(gòu)建師生互聯(lián)微信群或者班級(jí)QQ群，讓學(xué)生全體進(jìn)群，在群內(nèi)針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行探討，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的布置或者單獨(dú)的輔導(dǎo)。這種交流打破了時(shí)間和空間的限制，有效加大了互動(dòng)的廣度與深度，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)有效性的顯著提升。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情操

我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育教學(xué)，還有一個(gè)目的是促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生形成正確的歷史觀念，以辯證唯物的視角看待社會(huì)的發(fā)展與歷史的進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情操。例如，在人教版高中歷史必修一第四單元《近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流》教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)科技為學(xué)生播放了一系列表現(xiàn)中國(guó)人民反抗日本帝國(guó)主義侵略、追求民主、追求和平的坎坷道路的資料，如抗戰(zhàn)題材的影片，強(qiáng)化學(xué)生“落后就要挨打”的意識(shí)，促使學(xué)生為了祖國(guó)的強(qiáng)大、繁榮而努力學(xué)習(xí)，促使學(xué)生愛國(guó)主義情感的高度激發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更大提高。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，把教學(xué)手段的趣味性、生動(dòng)性、直觀性徹底發(fā)揮了出來(lái)，把課堂教學(xué)同現(xiàn)代化的教學(xué)方式進(jìn)行了完美的統(tǒng)一。因此高中歷史教師需要從本學(xué)科出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)效果的更大提升與發(fā)展。