語言藝術在初中體育課堂教學中的作用

徐占濤

（黑龍江省五常市山河屯林業局第一中學，黑龍江 五常）

“工欲善其事，必先利其器。”重視語言藝術是教師良好課堂教學的前提。

教師的課堂語言不僅要有較高的專業素養，還要有藝術性。體育課堂中最終的教學效果，與教師語言藝術有很大的關系。

一、贊賞性的語言應成為教學過程的主旋律

教育學家指出：“人性最本質的特點，就是希望得到別人的贊賞。”當學生這種心理被滿足的時候，心情就會非常愉悅。作為教師，必須耐心地對待每一位學生。實踐證明，學生在愉快的心情下更容易接受新知識。如果我們真的想欣賞學生，我們會發現學生的閃光點。對不同性格的人欣賞方向就要不一樣，比如，性格外向和內向的學生，可以稱贊他們活潑開朗、文靜秀氣；成績好或不好的學生，可以表揚他們的能力、特長和欣賞能力，或是他們不輕易放棄，愿意努力工作的精神。體育教師改善語言的必修課就是對學生的贊賞，記得這屆初一學生剛來的時候，有一節課是室內理論課，當時我在講臺上講得激情澎湃、津津有味，卻發現下面有個學生昏昏欲睡。我看到之后并沒有馬上厲聲叫起他，而是用剛剛講的內容設計了一個問題，并用很尊重的語氣對他說：“我們現在請那名正在低頭認真思考的同學，起來和大家談一下自己的看法，好嗎？”在這個過程中他站了起來，我確定他沒有聽清我的問題，我就很自然地說：“請你把對……這個問題的看法和同學們說一下吧。”當時他的回答不太正確。我仍然肯定地說，他的答案是獨一無二的，但如果答得更全面一些，那就更好了。他坐下后，就沒再打瞌睡了。

二、富有感情色彩的語言要貫穿整個教學過程

教師的語言要根據教學情況，或嚴肅，或溫和，或激昂，“以聲傳情、以音動心”，但無論什么樣的語態，都應該對學生有激勵的作用，都應該讓學生從中能感受到教師對他的關愛。因為“只有親其師，才能信其教”。由于體育具有很強的競技性，在參與體育運動的過程中，要承受和面對著成功與失敗。在運動的過程中，如果學生因為失敗而感到失落，老師會對他們說：“廢鐵可以變成鋼，因為它們能承受磨練的痛苦。”成功時，微笑著對他們說聲：“付出就有收獲，不是嗎？”在運動過程中，運動損傷的發生是不可避免的，對于那些有過運動損傷的學生，老師要經常關心他：“你是否恢復了你的傷口？”這會使他們感到溫暖。在運動中不慎跌倒的學生幫助扶起他說：“跌倒的是身體，但不倒的是勝利的信念。”相信你不用再說什么，他一定會鼓起勇氣揚起斗志繼續跑下去。教師使用巧妙的語言滋潤學生的心田，會使學生的心情豁然開朗；既使學生犯錯在批評教育的時候，也要用真誠、熱情、善意的語言，跟學生講清其中的道理，將學生的心扉打開，使之對老師的批評和教誨樂意接受，通過動之以情，達到曉之以理。

三、幽默風趣的語言會激發學生的學習興趣

幽默、詼諧的語言是一個人的聰明才智在語言表達過程中的靈動顯現，是一種能抓住可以引人發笑并能充分發揮想象力的詼諧幽默的能力，教師使用幽默語言可以使師生之間的距離縮小，還可以使課堂氣氛更加融洽，為課堂教學營造良好的學習氛圍，教育阻力也會相應地減少。例如，在一次籃球訓練課上，有個別學生偷懶，不練習坐在一旁觀看，我走過去說：“你們在看現場直播嗎？”學生哄然大笑。這幾名學生也笑著不好意思地再一次投入到練習中去。當然，在課堂運用幽默時一定要把握好尺度，恰到好處的幽默語言才能使課堂活躍起來，在輕松的氛圍中，學生完成了由教師傳授的知識學習，收到較好的課堂教學效果。

四、教師的有聲語言要結合態勢語言

身勢語也是一種教學語言，包括手勢、眼神、微笑、點頭等。體育課堂教學中，體育教師要經常給學生做示范動作，這是體育課程與其他課程的另一重要區別。“身”教重于“言”教，體育教師在課堂上的完美示范，對學生的影響是至關重要的。這就要求體育教師平時要加強練習基本功，加強職業訓練，提高示范動作水平；對于個人形象塑造要加強重視，這樣才能對整個教學過程起到積極的推動作用。

教師正確選擇和運用體態語言，也可以得到鼓勵、強化、溝通和建議的效果。例如，有些學生在課堂上偶爾會想到別的事情，沒有把注意力放到老師講的課中，這時如果在全班同學面前批評他，不僅會使活動停止，也會損害他們的自尊心，但如果教師運用適當的手勢或眼神，使學生理解，有意識地糾正，就能收到更好的效果。

總之，體育課的教學語言是一門藝術。要想擁有一門較高的課堂語言藝術不是一件很容易的事，但也不是一件太高不能達到的事,作為當代體育教師，只有不斷探索和創新，才能逐漸提高、走向成功。通過語言藝術讓學生樂學、善學、學好，使體育課變得更具有朝氣、更富有藝術魅力，教學效果更上一層樓。