大班額環境下初中數學課堂教學小組合作學習的有效性研究

劉文秀

（廣東省河源市龍川縣培英學校，廣東 河源）

現階段對“大班額”的定義是每班學生人數超過標準學生人數20%以上的教學班。由于社會的發展，越來越多的農民工進城，他們不再像以前的家長一樣，把孩子留在家里，更多的會選擇將孩子帶在身邊，這就使得城市里的初中生數量顯著增加，由原來的小班變成了現在的大班。

一、大班額環境下初中數學課堂低效的原因

（一）課前預設目標難以完成

學生人數多，而學生之間的差異也比較大，基礎水平也各不相同。有些學生可能之前就受到良好的教育，他們的功底就更好些；有些學生基礎知識掌握不夠，面對新的知識點時，接受能力相對弱。而因為人數多，教師不能做到兼顧每一個學生，就會在上課時無法完成預先設定的教學任務，導致課堂教學的效率低下。

（二）課堂教學參與度降低

學生人數不斷增多，對老師的能力就提出了更高的要求，老師需要花費更多的精力在每個學生身上，可課程時間又有限，很多時候學生并沒有很好地參與到課堂教學當中，產生了教學參與度低的現象。長時間下去，就會讓那些原本能力就較低的學生越來越差，最終他們會放棄參與到課堂教學中，這樣一來也就降低了教學效率。

二、大班額環境下初中數學課堂教學小組合作學習的重要性

“小組合作學習”不僅能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，而且會讓學生由學習的被動者變為主動者，在合作的過程中他們會融合個人的、小組成員的、班級討論的、教師指點的內容，從而有效地激發自己的學習熱情，在與同學的互補促進中共同提高，因此收獲良好的教學效果，達到教學目的。

根據上面的描述，大班額的教學出現了不少的問題，課堂教學的效率也不夠高。在這一點上尤其凸顯了分小組合作學習的重要性，這也是我覺得大班額教學達到更好效果的行之有效的措施。

三、打造大班額環境下有效初中數學課堂的途徑

（一）組建互補型學習小組

前面提到了大班額教學有一個很突出的問題，就是人數的增多使得學生之間的差距較大，根據這一特點可以組建互補互助學習小組。這樣可以讓同一個小組的學生進行優勢互補，有利于更好地培養學生的學習能力。具體的操作步驟為：首先，教師要明確每個學生的具體情況，知道每個學生的優勢和缺點；其次，根據教師掌握的實際情況，將擅長不同類型數學題目的學生合理分配，把全班同學分成若干個數學學習小組，讓學生相互交流自己擅長的章節，并虛心學習其他同學的解題思路和方法；最后就是每個小組的人數不宜過多，一般四至六人為一組，最好每個小組都有態度認真的、思維活躍的、基礎能力強的學生。通過這樣的合理分組來達到互補互助的目的，讓每個學生都對數學產生濃厚的興趣，由開始的害怕學數學，到最后的愛上學數學。

（二）改變單一的合作方式

上面敘述的是四至六人分成一個小組，但是我們也可以改變這種單一的分組方式，比如同桌兩人是一個學習小組，或者自愿組成的學習小組。

1.同桌組合學習小組。這種方式是相鄰的同桌之間自覺形成一個學習小組。這種方式的優點在于兩人之間可以很方便地進行問題的交流，特別是在教師講述新的知識點讓學生進行思考討論時，同桌之間就可以很方便地進行交流。我在講述幾何圖形的證明題時，經常要求相鄰的同桌之間相互討論各自的證明方案，商討出更好的證明思路，這樣不僅增強了課堂的學習氛圍，也有助于學生之間的思維培養。

2.小組自主合作。小組設立要符合學生學習數學時的交流要求，滿足不同學生的需求。我在講述幾種基礎的函數類型時，先讓學生思考函數的圖像形狀、位置、增減性，讓學生自主進行討論思考，更積極地參與到數學課的學習當中。通過這種合作方式，讓不同程度的每個學生都得到了不同程度的發展。

3.自由組合學習。自由組合就是按照學生自己的意愿自行構成學習小組，這樣組成的小組，每個成員都是自己喜歡的人，交流起來也會更加舒服。在進行概率的相關內容講述時，我讓學生按照各自的興趣自由組成學習小組，在思考問題時，每個人都會更加主動地參與到對問題的思考當中，這樣更有利于發散學生的數學思維，更好地拓展學生的思維能力，也更好地讓學生形成良好的團結合作能力。這樣一來，就能順利地完成統計的教學任務。

通過實踐，我發現采取分小組合作學習數學，不僅減輕了教師的壓力，而且讓不同層次的學生提升了學習能力。小組合作的模式更好地培養了學生的合作精神和創新意識，此外還提升了動手實踐操作能力。當然，“沒有最好的，只有更好的”，在以后的教學實踐中，我會繼續探究、制定更合理的方案來解決現階段大班額教學出現的問題，最終更好地培養學生的數學思維能力和學習能力。