如何提高初中生物實驗教學的有效性

李詠梅

（武漢市糧道街中學，湖北 武漢）

生物是一門以實驗為基礎的學科，除了教材知識內容，還需要學生通過實驗驗證所學理論知識，這種理論和實踐相結合的方式才能提高課堂教學效率。對此需要生物教師結合學生實際情況優化實驗教學，增強學生動手能力和記憶力，進一步幫助學生鞏固所學生物知識，實現預期教學目標。

一、借助具體要求，積極開展實驗總結反思

生物是初中階段學生首次接觸的課程，不同于語文、數學、英語等基礎學科，學生面對新知識不可避免會感到不知所措，如果教師沒有采取有效的教學方式，十分容易消磨學生學習生物的興趣。通過實驗可以引導學生從直觀角度學習生物知識并在此基礎上獲得實際體驗，形成良好的動手操作能力，為后續學習生物打下堅實的基礎。以“種子的萌發”一課為例，在實驗操作中學生常常會受操作影響而對種子外形造成破壞，影響實驗效果。對此生物教師可以讓學生明確教材中針對該章節實驗提出的要求并明確提醒學生保護種子外形，從而更好地保證實驗順利推進。此外，生物教師還應積極引導學生反思實驗過程和結果，以“植物細胞”一課為例，學生會因各種因素影響實驗操作，甚至會出現失敗現象。對此教師可以借助多媒體為學生播放演示視頻，重點講解實驗難點，引導學生分析實驗失敗原因，提高學生實驗操作水平。

二、借助合作小組，提高學生交流合作能力

分組是開展合作學習的基礎，小組成員通過溝通交流相互討論和解決問題。在分組時不應圖省事就自由組合或就近劃分，可以選擇將生物成績較好的學生和成績較差的學生相結合，從而達到優劣互補效果，更能幫助成績較差學生樹立良好的學習信心。小組合作學習模式在初中生物教學中更能發揮個體優勢，不同水平學生可以取長補短，學習其他同學在動手操作時的思維方式和技巧，與此同時也有利于學生增強溝通合作和表達能力，提高實驗教學效率。以“洋蔥切片”實驗為例，生物教師根據學生的性格特點和學習情況分組，盡可能平衡不同水平的學生。在開展實驗之前應針對實驗內容提出相應的要求，例如如何在實驗過程中保持洋蔥完好，每個成員都應有明確分工與責任。生物教師也不能將實驗全權交付給學生，可通過來回巡視給予學生指導。實驗結束后要求每個小組根據結果認真總結實驗中出現的問題以及具體的解決方法，提高實驗教學效果。

三、借助信息技術激發學生參與實驗興趣

近年來，隨著我國經濟水平大幅度提升和信息技術發展，教育領域也開始應用多媒體信息技術改變傳統教學方式，全面調動學生參與學習的積極性。多媒體信息技術以計算機為技術支撐，經綜合處理后形成聲音、圖像、文字、視頻、動畫等多功能于一體的多媒體信息并建成邏輯關系傳遞給學生，在短時間內作用于學生的眼睛、耳朵等多個器官，形成較好的感官體驗，這種教學方式符合初中階段學生年齡特點和心理特征，對提高生物實驗教學效率和質量有著重要的現實意義。以《被子植物的一生》一課為例，該章節涉及較多的內容，學生在學習過程中不可避免會因繁瑣的知識點感到煩悶，再加上實驗操作所需時間長且難度較大，因而生物教師可以運用多媒體為學生播放演示實驗視頻，需要教師提前利用課余時間從互聯網搜索和被子植物有關的教學信息，其中涵蓋被子植物的發芽、生長、發育、開花以及結果等一系列過程，詳細為學生呈現被子植物一生，符合該章節教學內容目標，幫助學生清晰直觀地了解知識點的同時降低學習難度。在初中實驗教學中引入多媒體信息技術可以對學生的實驗能力進行培養，生物學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，通過實驗可以熟悉多種儀器的操作方法，有利于培養學生研究生物學科的興趣。以“動物的主要類群”中“軟體動物和節肢動物”一課為例，該章節會涉及很多動物解剖實驗，然而隨著社會快速發展，人們日益增強的動物保護意識，和動物活體解剖實驗要求相違背。生物教師就可運用現代多媒體技術為學生模擬動物解剖實驗，不僅可以讓學生生動直觀地對實驗現象進行觀察，更能避免傷害動物，完成生物實驗教學目標同時增強學生環保意識。

總之，實驗是初中生物教育不可缺少的組成，對學生深入學習生物知識有著積極的促進作用，因而需要教師給予高度重視。在實驗教學中應結合新課程改革要求和學生實際情況優化教學方式，積極采取現代多媒體技術和小組合作學習方式，促使學生發揮主觀能動性，積極引導學生反思實驗結果，深化所學生物知識，進一步提高生物教學質量。