語文教學要讓學生開出智慧的花
——淺談初中語文課堂教學中的有效引導

俞亞年

（江蘇省昆山市葛江中學，江蘇 昆山）

一、課前教案設計

（一）課前準備

每一節課在課前都需要教師精心設計，教師在設計每一節課的時候所要做的不僅僅只是充分地研讀教學材料，而且要充分地備課，教師的備課要求不只是自己所教內容的井井有條，而且要讓自己的課堂具有趣味性，更加適合學生的口味，更加能夠吸引學生的眼球，能夠帶動學生的思考和思想，同時在上課期間，教師要留給學生獨立思考的時間以培養學生獨立思考的能力和創新能力。同時教師要由淺入深、由外及內地設置問題，加深學生的思考，同時教師也要思考這些問題的提出學生會遇到那些困難？學生在遇到這些困難時又會有怎樣的思考？又會給教師一個怎樣的答案？這些都是老師在課前要思考的。

案例：例如《木蘭詩》的學習，對于剛剛踏入中學校門的學生來說，長篇古文的學習可能會引起他們的興趣，在課堂剛開始的時候教師可以詢問學生對《木蘭詩》背景的了解，這個時候就會有學生回答，這首詩收錄在《漢樂府》中，還有的會說本文講述的是花木蘭代父從軍的故事，接下來教師可以放映花木蘭的動畫片和《木蘭詩》的古典歌曲，來提高學生的學習興趣。然后將讓學生瀏覽文章的譯文，瀏覽過譯文之后學生對《木蘭詩》也就有了一個很透徹的了解，接下來學生對原文的理解也就相當容易了，這樣我們的一堂課就讓學生對這篇課文在興趣的基礎上有了一個入門系統的學習了。

（二）用簡潔明了的話使學生聽懂

教師在課前的準備中要思考上課講授的內容是否生澀難懂，如果生澀難懂的話，就會加大上課的工作量，降低課堂的效率，這個時候我們就要思考怎樣用簡潔明了的語言將本來生澀難懂的課堂內容表達出來使學生能夠聽得懂，提高教師的課堂效率，也提升學生的課堂效率，讓學生在有效的時間內學會應該懂得的知識，更好地將教師上課所講的內容融會貫通到自己的學習生活之中去。

古文的學習中，有些語言上的認知使學生很著急，比如在《口技》的學習中，有些詞語的使用生澀難懂，學生在學習的過程中會產生一種厭煩的心理，這時教師就要使用學生在日常生活中常用的語言來解釋這些生澀的句子和詞匯，使學生在學習的過程中容易理解這些文章。

二、文本解讀是引導課堂的基礎

（一）深入文本，理解文章深層意蘊

初中語文教師在教學過程中，詩歌的講解是有一定的困難的。而且，教師在講解課文之前，也需要對文章有一個深層的了解，對文本的了解是語文教師的看家本領，教師要帶領學生深層剖析課文，在文章的字里行間中體會作者的情感、作者想要表達的內容，結合當時的時代背景和當時作者的人生際遇，領悟作者想要表達的內容。

同時，讓學生獨立思考，一個只有教師的課堂是累人的，老師講得累，學生聽得累，這樣的課堂是沒有效率的，教師在講臺上講得唾沫橫飛，學生在課堂聽得昏昏欲睡，最后考試該不會的還不會，該累的還是累。沒有效率，也沒有成績。

比如在《短文兩篇》的學習中，《夸父逐日》我們就需要學生了解當時的時代背景和其傳說，讓學生了解一下神話傳說的時代背景，能更好地讓學生融會貫通我們的學習內容。

（二）摘取文章重點、難點，加強課下習題的訓練和講解

學生在學習中，教師在教學中，難免會遇到重點和難點，這個時候，學生普遍會有一種疲軟的態度，致使老師教得心煩，學生學得也力不從心心，這個時候就要老師實施鼓勵政策，并告知學生這段內容學習的重要性，這樣學生學起來才會加強動力，教師也大量搜集這些重難點的習題，做到“入乎其內，出乎其外。”由內而外地夯實重難點的學習基礎，同時也鼓勵學生自主學習，自己尋找恰當的資料去學習，并對學生加以鼓勵和表揚。

總而言之，要想讓學生在課堂上積極活躍，讓學生的學習效率有大大的提高，讓學生的學習更加具有實效性，那就需要培養學生獨立學習的能力，讓學生自己動腦解決問題，只有這樣，學生才能在教師的有效引導下開出智慧的花。