語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生開(kāi)出智慧的花
——淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效引導(dǎo)

俞亞年

（江蘇省昆山市葛江中學(xué)，江蘇 昆山）

一、課前教案設(shè)計(jì)

（一）課前準(zhǔn)備

每一節(jié)課在課前都需要教師精心設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)課的時(shí)候所要做的不僅僅只是充分地研讀教學(xué)材料，而且要充分地備課，教師的備課要求不只是自己所教內(nèi)容的井井有條，而且要讓自己的課堂具有趣味性，更加適合學(xué)生的口味，更加能夠吸引學(xué)生的眼球，能夠帶動(dòng)學(xué)生的思考和思想，同時(shí)在上課期間，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師要由淺入深、由外及內(nèi)地設(shè)置問(wèn)題，加深學(xué)生的思考，同時(shí)教師也要思考這些問(wèn)題的提出學(xué)生會(huì)遇到那些困難？學(xué)生在遇到這些困難時(shí)又會(huì)有怎樣的思考？又會(huì)給教師一個(gè)怎樣的答案？這些都是老師在課前要思考的。

案例：例如《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)，對(duì)于剛剛踏入中學(xué)校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)篇古文的學(xué)習(xí)可能會(huì)引起他們的興趣，在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》背景的了解，這個(gè)時(shí)候就會(huì)有學(xué)生回答，這首詩(shī)收錄在《漢樂(lè)府》中，還有的會(huì)說(shuō)本文講述的是花木蘭代父從軍的故事，接下來(lái)教師可以放映花木蘭的動(dòng)畫(huà)片和《木蘭詩(shī)》的古典歌曲，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后將讓學(xué)生瀏覽文章的譯文，瀏覽過(guò)譯文之后學(xué)生對(duì)《木蘭詩(shī)》也就有了一個(gè)很透徹的了解，接下來(lái)學(xué)生對(duì)原文的理解也就相當(dāng)容易了，這樣我們的一堂課就讓學(xué)生對(duì)這篇課文在興趣的基礎(chǔ)上有了一個(gè)入門(mén)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了。

（二）用簡(jiǎn)潔明了的話(huà)使學(xué)生聽(tīng)懂

教師在課前的準(zhǔn)備中要思考上課講授的內(nèi)容是否生澀難懂，如果生澀難懂的話(huà)，就會(huì)加大上課的工作量，降低課堂的效率，這個(gè)時(shí)候我們就要思考怎樣用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將本來(lái)生澀難懂的課堂內(nèi)容表達(dá)出來(lái)使學(xué)生能夠聽(tīng)得懂，提高教師的課堂效率，也提升學(xué)生的課堂效率，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)應(yīng)該懂得的知識(shí)，更好地將教師上課所講的內(nèi)容融會(huì)貫通到自己的學(xué)習(xí)生活之中去。

古文的學(xué)習(xí)中，有些語(yǔ)言上的認(rèn)知使學(xué)生很著急，比如在《口技》的學(xué)習(xí)中，有些詞語(yǔ)的使用生澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的心理，這時(shí)教師就要使用學(xué)生在日常生活中常用的語(yǔ)言來(lái)解釋這些生澀的句子和詞匯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易理解這些文章。

二、文本解讀是引導(dǎo)課堂的基礎(chǔ)

（一）深入文本，理解文章深層意蘊(yùn)

初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)歌的講解是有一定的困難的。而且，教師在講解課文之前，也需要對(duì)文章有一個(gè)深層的了解，對(duì)文本的了解是語(yǔ)文教師的看家本領(lǐng)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深層剖析課文，在文章的字里行間中體會(huì)作者的情感、作者想要表達(dá)的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和當(dāng)時(shí)作者的人生際遇，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的內(nèi)容。

同時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，一個(gè)只有教師的課堂是累人的，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得累，這樣的課堂是沒(méi)有效率的，教師在講臺(tái)上講得唾沫橫飛，學(xué)生在課堂聽(tīng)得昏昏欲睡，最后考試該不會(huì)的還不會(huì)，該累的還是累。沒(méi)有效率，也沒(méi)有成績(jī)。

比如在《短文兩篇》的學(xué)習(xí)中，《夸父逐日》我們就需要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和其傳說(shuō)，讓學(xué)生了解一下神話(huà)傳說(shuō)的時(shí)代背景，能更好地讓學(xué)生融會(huì)貫通我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）摘取文章重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)課下習(xí)題的訓(xùn)練和講解

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中，難免會(huì)遇到重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生普遍會(huì)有一種疲軟的態(tài)度，致使老師教得心煩，學(xué)生學(xué)得也力不從心心，這個(gè)時(shí)候就要老師實(shí)施鼓勵(lì)政策，并告知學(xué)生這段內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)加強(qiáng)動(dòng)力，教師也大量搜集這些重難點(diǎn)的習(xí)題，做到“入乎其內(nèi)，出乎其外。”由內(nèi)而外地夯實(shí)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己尋找恰當(dāng)?shù)馁Y料去學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

總而言之，要想讓學(xué)生在課堂上積極活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有大大的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)效性，那就需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自己動(dòng)腦解決問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才能在教師的有效引導(dǎo)下開(kāi)出智慧的花。