如何在初中英語課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

王相宜

（大連博思中學(xué)，遼寧 大連）

常言道，興趣是最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)將課堂主體都集中于教師，學(xué)生只被動(dòng)地聆聽，長此以往的學(xué)生注意力就會(huì)變得十分渙散，無心學(xué)習(xí)，不僅無法掌握所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)讓學(xué)生抗拒和厭惡學(xué)習(xí)。尤其英語是一門語言教學(xué)，需要教師在閱讀、口語、寫作等方面提升學(xué)生英語水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，所以英語教師可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課程特點(diǎn)制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高初中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、以游戲作為課堂引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生巧記知識(shí)

自英語成為主要課程之后，關(guān)于英語教學(xué)模式的研究一直存在，不同教師采取的英語教學(xué)方法不同，自然而然會(huì)收獲不同的教學(xué)效果。游戲教學(xué)也是素質(zhì)教育背景下延伸而出的教學(xué)方式，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生全身心投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，也是構(gòu)成語言的基本單位，初中階段學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語初級(jí)階段，只有打好單詞關(guān)才能讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中感受到學(xué)習(xí)英語單詞樂趣。在英語單詞學(xué)習(xí)時(shí)引入游戲教學(xué)可達(dá)到這一教學(xué)目的，以“there”單詞為例，將其拆開可以變成“the”和“her”，在re后面添加一個(gè)d則可變成red（紅色），再添加一個(gè)a則可變成read（讀）。“sun（太陽）”將 u-n拆分后再添加字母可變成son（兒子），可以引導(dǎo)學(xué)生想象兒子在每個(gè)家庭中都是核心，更是家里的小太陽。這種拆分和添加單詞方式可以延伸出更多的新單詞，學(xué)生在這種教學(xué)中也能充分感受到學(xué)習(xí)英語單詞的樂趣，從而快速掌握英語單詞。

二、借助多媒體開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相關(guān)教育學(xué)者曾指出，科學(xué)合理的方法可以促使學(xué)生發(fā)揮潛在天賦，拙劣的方法則影響才能的發(fā)揮。同理而言，良好的教學(xué)方法能幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生快速掌握知識(shí)。目前初中英語教學(xué)過于單一沉悶，沒有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以致于教學(xué)效率不佳。再加上初中階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)，思維極其活躍，想象力也十分豐富，如果英語教師可以緊抓這一心理特征，那么必然能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。英語教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建想象空間，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。英語教師在課前仔細(xì)篩選收集的英文視頻，要求所篩選視頻題材應(yīng)富有教育意義和滿足學(xué)生心理需求以及認(rèn)知水平。以牛津初中英語七年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Abilities一課為例，英語教師就可為學(xué)生播放一段由著名演員自編自導(dǎo)自演的《荒島余生》片段，這部電影人物獨(dú)白和自白都較為簡單，再加上影片主題也有較強(qiáng)的震撼力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，自然有利于提高英語語法的學(xué)習(xí)效率。再以牛津英語七年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Going shopping一課為例，英語教師可以為學(xué)生播放在網(wǎng)絡(luò)搜索的和購物相關(guān)的二維動(dòng)畫，并讓學(xué)生在課堂中以對(duì)話情境表演，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中不僅可以掌握語法知識(shí)，也可以進(jìn)一步提升語言交際能力。

三、實(shí)施跨文化課堂教學(xué)，提升英語教學(xué)質(zhì)量

英語是世界通用性語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于提高多元文化素質(zhì)，因而初中英語教學(xué)就可結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中階段學(xué)生面對(duì)新奇事物時(shí)仍然有較為強(qiáng)烈的好奇心，教師就可緊抓學(xué)生這一心理特征開展教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。常言道：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！奔磳W(xué)生只有參與其中才能充分感受到文化魅力，對(duì)此可采取以下方法教學(xué)，例如常見的關(guān)鍵事件法，跨文化交際在初中英語教學(xué)中十分適用于非言語思維方式、交流習(xí)慣、文化風(fēng)俗等不同教學(xué)體驗(yàn)，因?yàn)槊恳粋€(gè)文化故事都值得學(xué)生深入了解和思考，而英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的文化背景進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生感受多元文化魅力。例如英語教師引入以下故事，一對(duì)英國夫婦前往巴基斯坦旅游，這對(duì)夫婦在逛當(dāng)?shù)孛袼资袌鰰r(shí)，丈夫穿了一身休閑短袖衣褲，太太則穿了花紋上衣、緊身短褲和涼鞋，二人在游逛的過程中，當(dāng)?shù)厝擞靡环N非友善眼光看待，甚至還有人口出惡言。夫婦在面對(duì)這種情況既迷茫又憤怒。上述就是經(jīng)典的跨文化英語案例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語文化學(xué)習(xí)的積極性。

總之，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和社會(huì)快速發(fā)展，教育和以往相比也發(fā)生了較大變化，越來越重視如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語作為初中教育的重要學(xué)科之一，自然肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。在教學(xué)過程中需要充分考慮學(xué)生個(gè)體差異，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展。