音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的巧妙融合分析

（山東省膠州市李哥莊鎮(zhèn)石龍小學(xué) 山東青島 266300）

在小學(xué)音樂教學(xué)中，將音樂游戲融入其中有著較大的作用，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深學(xué)生對音樂知識的理解。因此，在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮音樂游戲的作用，以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)所存在的主要問題

1.教學(xué)模式較為陳舊

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們的思想觀念以及思維方式有了一定的改變，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)理念越來越難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，我國推行了素質(zhì)教育，實(shí)行了新課程改革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在小學(xué)音樂教學(xué)中，一些教師還未能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，他們更習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教唱法或者視聽感受法，這種教學(xué)方法是將教師當(dāng)成了課堂的主角，由教師來把握課堂的節(jié)奏，學(xué)生則被動的聽教師講述，這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為低迷

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低會直接影響到教師的教學(xué)效率，然而在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)不感興趣，之所以存在這一現(xiàn)象，是由多方面因素所組成。首先，音樂學(xué)科在學(xué)校的地位較低。在我國一些小學(xué)里，許多教師以及家長都更重視學(xué)生的文化成績，如語文、數(shù)學(xué)等，對于音體美等學(xué)科只需要學(xué)生有所涉獵即可，并不會做過多的要求。這就導(dǎo)致音樂學(xué)科在學(xué)校中的地位較低，不僅課時(shí)較少，而且還有可能面臨被其他教師占課的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在我國一些經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校尤為明顯。在這種背景環(huán)境下，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情也就大打折扣[1]。其次，教師的教學(xué)方式較為單一。在教學(xué)過程中，許多教師都是通過教唱式教學(xué)，先由自己領(lǐng)唱，然后由學(xué)生跟唱，最后由全班同學(xué)合唱。或者是在網(wǎng)上下載一些歌曲，讓學(xué)生跟著視頻動畫來進(jìn)行學(xué)唱。這種教學(xué)方式較為單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠恰當(dāng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的音樂基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力以及接受能力等都存在著較大的差異，如果教師僅僅通過整體教學(xué)的方式，就很難發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)所存在的問題，或者發(fā)現(xiàn)一些具有音樂天賦的學(xué)生。然而，在教學(xué)過程中，教師并沒有進(jìn)行差異性教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體之間的差異越來越大。當(dāng)學(xué)生之間存著巨大的差異，一些音樂水平較差的學(xué)生就會逐漸的喪失自信，會喪失對音樂的學(xué)習(xí)激情。

二、音樂游戲在課堂教學(xué)中的巧妙融合分析

1.從音樂特征出發(fā)，適時(shí)開展音樂游戲

在小學(xué)音樂教學(xué)中，其中的音樂曲調(diào)大多數(shù)都是具有跳躍性的，這些跳躍性的音符就會給學(xué)生帶來不一樣的感受，會將音樂靈動的傳輸給學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，教師可以從音樂的特征出發(fā)，去適時(shí)開展游戲。

（1）音符跳跳小游戲

在音樂教學(xué)中，教師可以將音符的形象具體化，將其制作成不同的“小貼符”，然后將所制作的小貼符貼在學(xué)生的背上。接下來教師選擇一首曲目，來為學(xué)生進(jìn)行演奏，當(dāng)彈到某一個(gè)音符的時(shí)候，背上所貼的對應(yīng)音符的學(xué)生就跳起來。這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生對音符有著更加深刻的認(rèn)識，還能夠有效調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生“聽音樂“的能力得到提升[2]。

（2）打節(jié)奏小游戲

在音樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生掌握節(jié)奏感，因?yàn)槊恳皇赘枨加凶约邯?dú)特的節(jié)奏，這些節(jié)奏的旋律能夠調(diào)動學(xué)生的身體，能夠給學(xué)生帶來美感。因此，教師需要通過 適當(dāng)?shù)恼Z言或者動作，讓學(xué)生可以感受到音樂的節(jié)奏美。但是教師如何才能夠讓學(xué)生掌握節(jié)奏的快慢呢？如，在講述四分音符、八分音符之時(shí)，教師可以將音符比作是“走”、“慢跑”、“快跑”。另外，在教學(xué)之時(shí)，教師要讓學(xué)生全面掌握曲調(diào)的節(jié)奏，通過將不同的曲調(diào)進(jìn)行分散，將其分散至學(xué)生的身上，再讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，以促進(jìn)他們對曲調(diào)的掌握。并且這種教學(xué)方式也有助于加強(qiáng)學(xué)生相互之間的交流與合作，有助于為學(xué)生營造一個(gè)和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于他們的音樂學(xué)習(xí)非常有幫助。

2.以學(xué)生的心理特點(diǎn)為基準(zhǔn)，適時(shí)開展音樂游戲

大多數(shù)學(xué)生都好動、愛玩，他們對一些游戲活動更加的熱愛，因此，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，展開豐富多彩的音樂游戲。

（1）采用競賽小游戲開展音樂教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)信心的強(qiáng)弱會影響到他們的音樂學(xué)習(xí)，所以教師要采取相應(yīng)的方法來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生樹立起“我很棒”等心理暗示。一般來說，小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，他們更希望得到教師的贊揚(yáng)與認(rèn)可，為此，教師可以將學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。在教學(xué)過程中，教師可以在課堂上開展一些競賽小游戲，來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。如，采用小組競賽的方式，比比哪一個(gè)小組唱的最好；或者是采用歌唱比賽的方式，激發(fā)學(xué)生參與到活動之中。如此，學(xué)生就會將自己的所學(xué)充分表現(xiàn)出來，教師再對各小組的表現(xiàn)，對學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠了解自己的優(yōu)勢[4]。

（2）通過角色扮演的方式來開展音樂教學(xué)

在小學(xué)音樂課本中，有一些歌曲帶有一定的故事性，如《三只小豬》，那么教師可以將這個(gè)帶有故事性的歌曲創(chuàng)編成情景劇，然后將全班學(xué)生分為若干小組，讓他們?nèi)ミM(jìn)行角色扮演。在這個(gè)表演的過程中，學(xué)生就會 全身心投入到音樂情境之中，就能夠更快速地掌握音樂學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂游戲能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對所學(xué)知識的理解。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)對音樂游戲的運(yùn)用。要從音樂特征出發(fā)，適時(shí)開展音樂游戲；以學(xué)生的心理特點(diǎn)為基準(zhǔn)，適時(shí)開展音樂游戲。如此，便能夠有效的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為他們今后的良好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

[1]丁夢嬌.音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐[J].音樂時(shí)空,2016,06:138-139.

[2]鄭怡.試述音樂游戲在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐[J].黃河之聲,2015,06:49.

[3]蔣娣.試論小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲教學(xué)的運(yùn)用[J].赤子(上中旬),2015,09:301.