淺談小學語文課堂提問的技巧

（湖南省衡南縣譚子山鎮翔龍完小 湖南衡南 421107）

在之前應試教育的大環境的影響下，大多數教師在教學過程中大多都是以學生們有好的學習成績為目的的，在小學語文的教學過程中同樣存在著這樣的現象，教師們為了授課速度，很少在課堂上提問，或者提問的問題也都是存在一些問題，這樣對學生學習能力的培養是非常不利的，需要進行適當的改進。

一、小學語文課堂提問存在的問題

1.提問問題設置不合理

在小學語文課堂提問中常常會出現的一個現象那就是教師設置的問題不太合理，不能滿足學生的學習需求，主要的原因是學生已經有了一定的生活經驗或者讀課外書獲取的知識，但是教師對此卻不了解，導致兩種現象，一種是教師設置的問題過于復雜化，學生回答不了，還有一種是問題過于簡單了，學生們都會回答，導致難以調動學生學習的積極性。這兩種情況都太極端了，并且不利于學生的健康發展。這就需要教師與學生多做一些交流，了解學生的基本情況，才能設置出符合學生現階段發展的問題。

2. 教師與學生之間缺少必要的互動

隨著時代的發展，以前的師生關系已經不適用了，現在倡導的是新型的師生關系，也就是指老師與學生之間是朋友關系。但是，仍然有很多教師并沒有把這一關系轉換過來，導致很多學生對于老師更多的是害怕，而沒有辦法與老師做朋友，在小學中由于學生年紀還小，這種現象更為常見。由于這種不正常的師生關系，導致教師與學生之間很少會有交流互動，由于教師與學生不能相互了解，所以師生之間的問題會反映在課堂提問當中，也就是我們常見的死氣沉沉的課堂氛圍，教師提問卻沒有學生會主動回答問題的現象。

3.問題難以啟發學生

在小學語文的課堂提問中還會出現一種情況就是教師備課敷衍、不認真，導致提問的問題質量太低。這種情況主要會有兩種現象，一種是教師提問的問題都太過死板，都是按照課本提問，提問的問題過于單一，卻沒有自己的想法，導致這些問題不僅難以啟發學生的思維，而且還有可能會適得其反。另一種是教師提問的問題太過隨意了，價值比較低，沒有抓中問題的重點，這樣會使學生學起來云里霧里，難以起到好的教學效果，從而影響到教學的效果。

二、小學語文課堂提問的技巧

以上的問題都會不同程度上影響到教學質量，所以，對于以上課堂提問中存在的問題，針對性的提出了下面幾點解決方法。

1.找準教學重點設問

很多教師在授課過程中只是一味地講求速度，課堂提問只是為了“走過場”，提問的問題太過隨意，以致于課堂提問也不關注課堂的重點是什么。雖然現在倡導課程改革，不像以前那樣只注重學習成績了，但是也需要給學生講授重點知識，這樣應付差事式的教學很難達到教學效果。針對上面的這個問題，教師們在備課時就要提前找好課堂的重點和關鍵點，使課堂提問也要緊緊圍繞重點進行，才能引導學生積極的思考，而不能因為某些原因使提問有所偏離。

2.對學生一視同仁，向全體學生提問

有很多教師在設置問題的時候都傾向于優等生，因為他們認為優等生對于整體成績的貢獻更大，差等生只會影響總體成績，所以在授課過程中會很自然的忽略掉差等生，這樣的做法是不正確的。教師在提問時要對學生一視同仁，不能有偏向，可以選擇把問題分類歸檔，為不同的學生設置不同難度的問題，從而能夠激發學生的主動性，促進學生共同學習。這樣不僅會使優等生更加努力，同時也能使差等生積極的投入到學習當中。

3.教師引導，多提啟發性問題

小學的學生畢竟還比較小，他們的三觀還不固定，而語文作為引導學生樹立正確人生觀的課堂，這就需要語文教師在課堂提問時要多對學生進行引導，多問他們具有啟發性的問題，使他們形成正確的價值判斷能力。例如在講授《刻舟求劍》這一寓言故事時，就可以提問“在船上刻標志真的可以找回落在水里的劍嗎？如果不能找回是為什么不能” “這個故事對我們有哪些啟發”。通過這一提問，讓學生積極的回答，從而能夠提高他們的思維能力和對世界的認識能力。

4.對學生回答進行適當評價

大多數的教師在提問時，如果發生了學生回答不出問題或者答案不正確、教師不滿意等情況時，他們都不會對學生進行糾正就投入到了下一個環節當中。學生面對這樣的情況時往往會打擊他們的學習積極性，不利于學生的成長。尤其是小學語文課堂，語文有很多的問題是沒有固定答案的，而且學生的思維又處在天馬行空的時候，教師不能通過自己的喜好來判斷學生的回答，而是應該對學生的回答進行客觀公正的評價，對于確實不正確的回答要進行引導，正確的回答要鼓勵，從而提高學生的認知能力。

三、小學語文課堂提問的意義

1.激發學生學習興趣

從所學習的內容上來看，小學語文的課文常常會涉及到各行各業，而小學生的認知能力還處于起步階段。所以，教師通過合理的提問，對學生進行適度的啟發，不僅能夠激發學生的學習興趣和學習主動性，還能激發學生對其他學科的興趣，更有可能會樹立他們的人生理想，為他們之后的發展起到奠基的作用，所以課堂提問的意義十分重大。

2.提高學生的綜合能力

小學語文課堂提問還能提高學生的綜合能力。首先，教師通過課堂提問，能夠很大程度上引導樹立學生正確的人生觀和價值觀；而且，在了解學生實際的基礎上的提問，能夠很大程度上提高學生的認識世界的能力和思考問題的能力；此外，通過課堂提問還能提高學生分析問題、解決問題的能力。

結語

本文結合小學語文課堂提問過程中存在的問題，分析了正確的提問技巧，并對提高提問技巧的意義做了簡單的說明。以上是基于本人多年的授課經驗所寫，若有任何不足之處，望及時批評指正。

[1]張秀花.小學語文課堂提問的技巧[J].中華少年,2017(28):108.

[2]高翠萍.淺談小學語文課堂提問技巧[J].中華少年,2016(31):25-26.

[3]劉曉旺.對小學語文課堂提問技巧的探析[J].新課程(上),2015(03):170-171.