“給足動力，挖好源頭”實現高效小組學習

（陜西省渭南市臨渭區三張鎮油王小學 陜西渭南 714000）

我很幸運，我是伴著課改的春風走上講臺的，回望課改的歷程，回首走過的教育生涯，感覺自己曾經像個懵懂的孩童，心智曾經是那樣迷茫，步履曾經是那樣蹣跚，跟隨教育改革的潮流走至今天，現在看著教室里先進的多媒體教學設備，看著孩子們像吃飯喝茶那樣圍坐在一起，看著我們教師在課堂中地位的改變，看著孩子們那種陽光、自由、自信、樂學的狀態，我意識到，在這場課改的潮流中，我收獲著。現將自己在小學數學課堂教學中，有關小組合作學習的經驗總結出來，分享給大家，以拋磚引玉。

一、找準“原動力”，驅動小組合作學習

幾乎所有的小學生都有強烈的表現欲，希望自己成為被關注的一員。當學生這一心理得到滿足時，心中產生的自豪感便會推動他們主動地去學習，從而獲得最佳的學習效果。可見，表現欲是學習的原動力。那么，小組匯報展示就是小組合作學習的“原動力”。如何讓小組匯報展示為小組合作學習提供源源不斷地動力呢？

1.給足時空，保障機會

小組匯報展示要盡量為每位小組成員提供參與的機會。如果說小組交流是知識生成的過程，那么匯報展示就是思想碰撞，知識再生成的過程。《新課程標準》要求我們解放學生的頭腦，創造讓學生展示自我的機會。小組匯報展示不僅是小組合作學習的必要環節，而且是小組合作學習的檢驗和升華，更是小組合作學習得以良性循環的保障，因此，我們要足夠重視小組的匯報展示。首先，要留給小組匯報展示充足的時間。筆者認為，在一般情況下小組匯報的時間長于小組合作學習的時間。其次，要為小組匯報開辟更多的空間。匯報不僅是一次請一位同學面向全班的匯報，我們要想辦法在有限的時空里開辟更多的機會給學生。我曾經聽過這樣一個課例，有一位老師執教的是六年級上冊《圓的認識》一課，課堂上設計了這樣一項小組活動任務：試著用自己的方式畫圓，小組內說說自己的畫法。當這個合作任務完成之后，這位老師沒有像大多數老師那樣讓個小組一一展示匯報畫法，她緊接著請各小組選派一位“外交官”去你們鄰組看看，并向鄰組說說你們的畫法。這樣一個組間的匯報展示的活動，可以讓幾個小組同時進行匯報，就在有限的時空里創造了更多的匯報展示的機會，同時也增強了組際間的交流。

2.變換形式，保持新鮮

一直以來我們的數學課堂離不開師生問答，回想一下我們教師詢問學生的方式，很早以前我們這樣說：“誰能說一說？”“誰愿意先來說一說？”之后我們這樣說：“哪一小組來說一說？”“哪一小組愿意先來說一說呢？”這樣表達上的改變可以看出我們在讓學生匯報時，注重的是小組成員集體的思維，關注的是小組內每個成員的想法。我們無可否認這是非常好的改變，但看看我們讓學生匯報的形式，只是單一的“說一說”，這種單個學生單一的口述形式是我們經常使用的小組討論之后的匯報方式，如果長期一成不變的采用這種方式，聽的人很難保持持久的興趣，說的人也會逐漸失去積極性。因此，我們在課堂中要適時的變換匯報方式。可以是組內成員進行接力匯報，也可以是組與組之間的接力匯報。還是以上面那個《圓的認識》教學為例，當組際匯報完成之后，要進行全班匯報，先由一位同學進行匯報，然后他可以推薦組內其他成員，或鄰組其他成員進行匯報。同時根據合作任務的不同，可以適當豐富匯報的形式，如學生可以借助展臺、黑板、手勢、動作等進行匯報。也可以采用幾人合作的方式進行匯報。這樣不僅保護了學生匯報展示的積極性，同時還可以鍛煉學生的綜合能力。

二、在小組組建上下功夫

小組合作學習強調合作，重視交流，關注“小團體”的整體表現，這種學習方式既重視基本知識和基本能力目標的落實，又兼顧情感態度與人協作等交往能力的培養。那么，要讓小組合作學習發揮它在課堂中的作用，就要在課外下功夫。首先要合理科學的組建小組。在小組人數上筆者認為應以5人為宜。組建小組前，要做到“三知”知每位學生的數學基礎知識和基本技能；知每位學生的特長及性格特點；知學生間的相處情況。在對每位學生心中有數的情況下，在組建小組中有如下幾點建議：

1.基礎知識和基本技能黃金搭檔

我們給每組5個人貼上標簽A、B、C、D、E.基礎知識和基本技能測試在90分以上屬于基礎知識比較扎實，學習成績較好而且學有余力的學生；B、C在70-90分以上，屬于中游成績不穩定的學生；D、E在70分一下，屬于基礎較差的學生。這樣，可以讓A擔任小組長，BD結對，CE結對。

2.組內成員性格色彩黃金搭檔

樂嘉老師把人的性格分成紅、黃、藍、綠四種色彩，在我們學習小組的建設中應當充分考慮到組內成員的性格色彩搭配。筆者認為一個學習小組的5個人中至少有一個紅色性格的學生，每個小組內綠色性格的學生不能超過2個。那么在小組組建之前，我們就要充分了解學生的性格色彩，對學生進行性格色彩的劃分。

3.取好組名，創造小組品牌

小組作為班級的組成單位，小組內所體現出的學風及精神狀態直接影響小組內每個成員的發展狀況。因此，我們就可以以小組為抓手，讓小組內的每個成員都個性張揚，共同創造小組品牌。一定不要小看小組名稱的確定，它可以反映小組成員的愿望和特點。因此，小組名稱的確立不能操之過急，而且一定要民主，堅決不能提供一些現成的名稱隨便貼給哪一組。筆者認為對于高年級的孩子來說，在小組確立之后，可以給他們1-2個禮拜的時間，讓他們根據小組中每個人的特點和小組成員的愿望為小組取名。對于低年級同學，我們要利用學生的心理特點引導學生，取形象的可以激發某一具體行為的組名，如：發言明星組、愛問問題明星組等等。

小組作為班級的組成單位，他不僅是教學成效賴以生存的細胞，更是學生賴以成長的直接土壤，我們要提高課堂效率，就必須組建科學合理的小組，充分發揮小組在學習中的作用，從而實現高效課堂。