從新課標視角看高中英語批判性思維閱讀教學

田祥生

（湖北省武漢市洪山高級中學，湖北 武漢）

一、批判性思維在英語閱讀中的意義

批判性思維閱讀能力這一概念最早是由美國提出的。目前我國的英語閱讀教學對于批判性思維閱讀能力的認識仍有不足，還處于剛剛起步的階段。雖然新課程標準沒有把批判性思維閱讀能力作為重要的方法提出來，也沒有把其作為主要的培養目標，但是從整體上來講，與學生能力的培養并不沖突。批判性思維幫助學生在認識事物的時候透過現象看本質，通過對事物的深層次分析挖掘背后的真正含義。在某些情況下，我們可以將批判性思維等同于創造性思維，在高中英語閱讀課中幫助學生掌握批判性閱讀方式。

二、批判性思維的發展趨勢

批判性思維能夠彰顯高中英語教學水平的高低，也是各中小學緊跟時代腳步的必要準備，培養學生的閱讀批判能力是大勢所趨。如若不然，高中英語閱讀教學水平將會停滯不前，無法與時俱進適應改革要求。由此可見，批判性思維在新課程標準視域下能夠體現出積極價值，進一步提升英語教學水平，逐漸適應教育體制改革的要求。

三、批判性思維對英語閱讀教學的積極影響

1.批判性思維有助于提高教師的教學能力和素質

培養學生的批判性思維的前提是教師要以身作則，不能僅僅停留在嘴邊的口號，而是要體現在平時的教學活動中。批判性思維的閱讀能夠幫助學生重新端正學習態度，從而自發主動地投入英語學習中。比如在學習The Merchant of Venice時，我們習慣于批評Sherlock的自私、卑鄙，但是為什么不去思考造成這一問題的根本原因呢？教師可以引導學生自主學習、搜集有關那個時代的背景資料以及莎士比亞其他作品中流露出來的反民族歧視的思想。這種備課方式讓教師發揮出自己的特長，敢于創新，激發出教師更大的工作熱情，克服職業倦怠期，提高教學素質與能力。

2.批判性思維有助于提高學生的學習興趣

批判性思維雖然從字面上理解感覺很抽象，但是如果能在實際教學中融入進去，學生的學習興趣會被立即激發出來。學生在閱讀文章的過程不再僅僅是為了完成相關的習題，而是一個獨立思考的過程，分析文章的思想，結合自己的實際生活進行聯想。學習動機的改變使學生在課堂中的角色發生改變，由一個被動的“主導者”變成真正的課堂主體。比如在學習Hamlet選段時，正如那句話所說“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”，學完文章后讓學生思考并且討論他們眼中的Hamlet到底是個怎樣的人，思考他們在生活中遇到了類似情況又該怎么辦？

這種改變除了會提升課堂效率，更多的是學生的學習興趣也會被更大程度地提升，喜歡上英語閱讀，從而真正喜歡上英語。

四、批判性思維閱讀能力的培養

1.培養學生思辨習慣

在學生的自主學習過程中，教師應當擔當好引導者的角色，幫助學生積極營造平等沒有負擔的學習氛圍，給學生更多自我思辨的時間與空間。根據不同的文章題材，可以模仿相類似的情景讓學生進行情景劇的創造表演。比如在學習高一必修三的The Million Pound Bank-Note這篇文章時，先讓學生了解作者Mark Twain以及作者所處的時代背景，然后根據文章內容讓學生思考倫敦兩位富豪兄弟在打賭時的內心活動以及他們真正的意圖，思考Adams在這次倫敦奇遇中的內心活動變化。根據學生自己對這篇文章的理解分組合作重新演繹出屬于他們自己的“百萬英鎊”。在這個過程中教師要鼓勵學生發表不同的看法，引導學生積極思考，敢于想象，讓學生逐漸養成思辨的學習習慣。

2.深度利用教材內容

高中英語的德育內容大多貼合實際生活，具有很強的時代性，學生在學習的時候很容易產生共鳴。教師可以利用教材內容的這一特點，以文中相關的內容為話題展開討論，可以使用頭腦風暴、辯論賽、演講等多種教學手段培養學生的批判性思維。比如在學習中西方不同節日的時候，中國的春節與西方的圣誕節形成鮮明對比，教師可以鼓勵學生課前利用互聯網查找更多關于這兩個節日的信息，然后在課堂上小組合作進行匯報，與此同時思考：中國的春節與西方的圣誕節的不同之處與相似之處各是什么，兩者分別代表了一種什么樣的精神思想。通過對學生跨文化交際意識的培養，讓學生學習到更多的西方和中國的優秀文化，開闊視野，提高學習興趣。

在實際教學中，教師要學會利用多種教學手段、教學工具培養學生的批判性思維品質與能力，這是一個長期、反復的過程，因此需要教師有持之以恒的心態和極大的耐心，使學生不光具備批判性思維的英語閱讀能力，更要把這種思維能力變成一種習慣，應用到學習、生活中去。