語文核心素養教學中傳統文化的滲透

金華市技師學院 戴 斌

一、傳統文化教學產生的積極影響

（一）提升了語文教師的核心素養

語文教師的核心素養是指教師的專業素養和人文素養。其中，核心素養的高低對語文教學效果的好壞有重大的影響。如何提升語文教師的核心素養，可以從傳統文化的角度出發，思索教師核心素養的提升辦法。我國的傳統文化主要以國學經典為主，凝聚了古人的大智慧，既富有哲理，又發人深省。語文教師如果能夠耐心研讀國學經典，在研讀過程中領悟國學的真正內涵和精髓，并通過自我的反思、實踐和總結，巧妙借用傳統文化中可以引入到語文教學中來的富有實用性的知識，那么學生就可以通過語文教師傳統文化的知識教學，不僅學習到傳統文化的知識，豐富自己的知識框架，還加強了自己的人文理念，積攢了自己的精神財富，最終提升語文的核心素養。這一過程，也是對語文教師核心素養高低的檢驗。

（二）提高了學生的價值取向和實踐能力

學生在接受語文教師對其進行的傳統文化的教學以后，將會更加積極地形成正確的價值觀和人生觀。尤其是處于初中階段的學生，其價值觀正處于形成的關鍵時期。因此，需要有內涵豐富且核心素養較高的教師對學生進行正確的引導和教學，為學生鋪上一條正確的學習道路，使學生形成科學、正向的三觀。傳統文化中的豐富內容正對學生的價值取向起著極其關鍵的指導作用。另外，如果將傳統文化和時代的發展相結合，增強學生的學習興趣，增強教師和學生的互動程度，那么就能夠讓學生理論知識的學習和實踐結合在一起，提高學生的實踐能力。

二、傳統文化教學與語文核心素養的滲透策略

（一）挖掘語文教材中傳統文化的知識，深度開發教學資源

語文教材中蘊含著豐富的傳統文化資源，教師在向學生進行語文教學的過程中，要有意去發掘出教材中的傳統文化的知識，深度地開發傳統文化教學的資源。并且在語文的教學課堂教授之中，嚴格遵循以基礎知識教學為主、傳統文化穿插教學的原則，為學生進行專業的語文知識的教學。除此之外，語文教師還可以引導學生主動尋找出語文課本以外的輔導書和國學經典書籍，使學生在學習國學經典的過程中，奠定扎實穩重的文化基礎。

（二）創新形式多樣的課程形式，提高學生學習的積極性

由于傳統的課程形式已經吸引不了學生的眼球，部分學生對于平時枯燥的語文知識的學習有些抗拒心理，毋寧說學習傳統文化的新知識了。因此，教師在教學過程中，應該積極主動地為學生開發出更多具有創新性的上課模式，提高學生學習的積極性和主動性。例如，語文教師可以讓學生在課外時間朗讀優秀的國學經典，增強學生的語感，獲取豐富的國學知識。學生還可以主動成立傳統文化興趣小組，開展與國學相關的朗誦比賽和辯論比賽，提高學生的語言表達能力，增強學生獨立思考和思辨的能力。除此之外，語文教師還可以帶領學生參加與國學經典等傳統文化相關的講座，以多種形式拓寬學生的知識面，拓展學生的學習視野。

三、結語

總體而言，傳統文化的教學對于培養學生良好的核心素養具有舉足輕重的作用和影響。語文教師在進行語文教學的過程中，要充分認識到傳統文化教學的重要性，選擇優秀的傳統文化知識，為培養學生的核心素養提供養分。