高中政治教學中學生思維能力的培養分析

陜西省榆林市靖邊中學 朱 萍

一、思維能力的內容

思維能力不單單指一種能力，是多種能力集合后的體現，高中生需要在以下幾個方面進行思維能力提升，以達到提升學習效果的目的。

（一）分析性思維能力

分析性思維能力能夠幫助學生分析問題，提高回答問題的速度，教師應該提升自己對教學內容的掌握能力，有自己獨到的見解，而不是照著課本朗讀，爭取幫助學生提升分析性思維能力。

（二）創造性思維能力

創造性思維能力指學生能否將知識進行三維立體化延伸，在已學習知識基礎上，通過創造性思維，對知識點進行分析，大膽提出想法，這是一種很高的層次，代表學生對知識理解已經熟練掌握，相較于分析性思維更加深刻，需要長時間的練習和積累，教師應該扮演指導者的角色，幫助學生進行創造性思維培養，運用啟發性教學手段，提升學生創造性思維能力。

（三）實踐性思維能力

眾所周知，實踐出真知，這是最深層次的思維能力，它在實踐基礎上進行思維發散，最后將知識總結，課堂上必須注重這種思維能力培養，讓學生將理論知識與實踐相結合，更快掌握比較抽象的政治知識，這種思維能力只能通過不斷的實踐練習形成，實踐經驗越多，實踐性思維越強。

二、如何在高中政治教學中進行學生思維能力培養

（一）分析性思維能力培養

首先是概念解釋法，高中政治內容是一個非常系統化、抽象化的知識體系，概念是知識最基礎的反映方式，它能將客觀事物進行最基礎、最真實的反映，在概念教學中教師應該將概念的內涵和外延全部呈現給學生。比如，在第二單元第六課《投資理財的選擇》教學中，向學生分別解釋“股票”“債券”“保險”，并將它們之間的相同之處和不同之處呈現給學生，最好能夠拿出數據對比，讓學生充分掌握三者之間的利率區別，了解在何種時期應該進行何種投資理財的選擇。通過一個知識的關鍵點，延伸到其他知識上，使學生進行思維發散。其次，是比較教學法，通過把兩個抽象性概念進行比較，讓學生加深理解。比如，第四單元第九課《走進社會市場經濟特征》教學中，將市場經濟的四個特征“平等”主義“競爭”“法制”“開放”，通過比較法進行分析，將它們的獨立特征具體化，然后再把資本主義市場經濟特點列到黑板上，再將這四個特征與資本主義市場經濟特點聯系到一起，然后將資本主義市場經濟特點和社會主義市場經濟特點進行比較教學，找出它們之間的相同點和不同點，讓學生對兩個概念都能充分掌握。

（二）創造性思維能力培養

首先，要讓學生創造全新的思想，學生必須發現知識點背后的人文主義光輝才能讓知識生動起來，感受其中的意義。教師可以通過多媒體教學方式，讓學生從聲音、畫面中感受。比如，在《有中國特色的社會主義》教學時，教師可以播放國家領導人講話片段或者專業理論知識講解等影片，讓學生直觀地感受什么才是中國特色社會主義。其次，對于學生的創新想法要予以肯定，學生在創造性思維發散后難免會提出古靈精怪的想法，教師要在仔細聆聽后給予肯定意見，對于不對的想法也要對學生以鼓勵的語氣進行糾正。

（三）實踐性思維能力培養

實踐性思維能力除了讓學生將實踐與理論聯系起來，還能讓學生在最后進行實踐性思想總結，實踐性教學沒有捷徑可走，只能通過教師在日常教學中引導學生將理論知識進行實踐。

三、結語

思維能力培養是素質教育不可或缺的部分，想讓學生得到全面發展，達到素質教育教學目標，就必須要讓學生的思維能力得到提升。遵循以學生為主體的教育理念，幫助學生在政治教學中提高各種思維能力，成長為對社會對國家有用的人才。