初級中學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的研究

于海洋

（河北省承德市高新區(qū)上板城初中）

在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在新課程改革的背景下，歷史學(xué)科教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生辯證地分析與觀察歷史問題及社會現(xiàn)象，幫助學(xué)生從歷史中不斷汲取營養(yǎng)和智慧，從而幫助學(xué)生更好地迎接社會挑戰(zhàn)。由此可見，在當(dāng)今時代背景下，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該具有較強(qiáng)的時代性。21世紀(jì)，人類社會對于生態(tài)環(huán)境有了更深刻的認(rèn)識，因此，在學(xué)科教育中滲透生態(tài)文明就顯得更為重要。歷史學(xué)科作為初中教學(xué)中必不可少的組成部分，滲透生態(tài)文明的教育具有重要作用。

一、充分挖掘歷史教材中所包含的生態(tài)文明要素，利用歷史學(xué)科人文教育的功能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的生態(tài)文明思想

初中歷史教學(xué)在滲透生態(tài)文明教育的過程中，老師要更加注重備課環(huán)節(jié)，將歷史教材中蘊(yùn)含的這些生態(tài)文明因素充分挖掘出來，并且充分發(fā)揮其作用和功能，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明思想。在課堂教育中，老師只要緊緊抓住其中一個知識點(diǎn)，慢慢地滲透，就能收獲“心有靈犀一點(diǎn)通”的良好效果。有著強(qiáng)烈求知欲望的學(xué)生會在被老師的授課深深感染的同時，也會在潛移默化中不斷加強(qiáng)自身生態(tài)文明的意識。比如，在學(xué)習(xí)《中華文明的勃興》一課時，當(dāng)講解孟子關(guān)于自然資源持續(xù)利用的主張時，為了讓學(xué)生更深刻地理解知識點(diǎn)，也為了培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，老師就可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，如“如果你是孟子所處的春秋戰(zhàn)國時代的君主，你會對孟子的主張給予怎樣的評價”，這時學(xué)生肯定會積極思考，暢所欲言，紛紛表達(dá)自己一定會肯定和嘉許孟子這一保護(hù)環(huán)境和生態(tài)的睿智主張。然后老師又可以趁機(jī)再提出，“孟子在那么早之前就關(guān)注了環(huán)境生態(tài)問題，那么他的主張對于今天我們治理環(huán)境問題，保護(hù)生態(tài)環(huán)境又有怎樣的啟示呢”。這樣的問題設(shè)計可以在很大程度上將整個課堂的氛圍變得更為活躍，而且可以讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生具有獨(dú)創(chuàng)性的思想與觀點(diǎn)。同時，老師在歷史課堂中還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，適當(dāng)?shù)卦黾右恍╆P(guān)于生態(tài)的內(nèi)容，補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的史料，不斷拓展學(xué)生的知識面和開拓學(xué)生的思維。比如，在學(xué)習(xí)《康乾盛世》的相關(guān)知識點(diǎn)時，老師可以在教學(xué)過程中補(bǔ)充一些歷史材料，如乾隆期間關(guān)于永定河蓄水防洪的史料，并且根據(jù)史料設(shè)計一些問題，讓學(xué)生思考。這樣可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識。

二、注重開展研究性學(xué)習(xí)和豐富的歷史活動，增強(qiáng)學(xué)生生態(tài)文明的意識

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握知識，更重要的是要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決生活和社會中的問題。歷史教學(xué)也是如此。因此，在初中歷史教學(xué)中滲透生態(tài)文明的教育過程中，老師不僅要從歷史教材入手，向?qū)W生傳授歷史知識以及生態(tài)文明理念，而且也要注重利用課堂之外的時間，組織和設(shè)計豐富多彩的歷史實(shí)踐活動和研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，不斷加深對生態(tài)文明的理解和感悟。比如，老師可以組織一些辯論會、社會調(diào)查、展覽會、觀看歷史影片、改編歷史劇等，讓學(xué)生在參與活動的過程中，不斷接受生態(tài)文明的影響與熏陶，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明意識。比如，老師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計一堂關(guān)于“黃河變遷”的活動課，讓學(xué)生分成若干小組，對黃河的名稱變化、歷史上文人墨客稱頌黃河的詩詞、黃河流域生態(tài)環(huán)境的變化等方面的資料進(jìn)行收集和分析，從而探討黃河環(huán)境治理的具體措施。再如，在學(xué)習(xí)《兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》相關(guān)知識時，老師可以組織學(xué)生開展“我是一名小導(dǎo)游”的活動，讓學(xué)生就“如果你是漢朝時期的一位官員，將帶領(lǐng)外吏參觀長安城”對長安的生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行介紹。這樣不僅可以讓學(xué)生積極參與到活動中，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的樂趣，而且可以讓學(xué)生在活動中領(lǐng)略歷史的無窮魅力，并且不斷增強(qiáng)生態(tài)文明的意識。

三、借助鄉(xiāng)土教材，有效滲透和延伸生態(tài)文明教育

在初中歷史生態(tài)文明教育滲透的過程中，老師不僅要充分利用歷史教材，而且也要充分關(guān)注當(dāng)?shù)貧v史發(fā)展過程中所蘊(yùn)含的歷史文化，如歷史古跡、博物館等等。老師可以組織學(xué)生對它們進(jìn)行實(shí)地考察和參觀，寫下自己的心得體會；或者針對當(dāng)?shù)氐哪骋粋€生態(tài)問題，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著寫出一個解決或建設(shè)方案。這樣可以讓學(xué)生在親身參與的過程中，不僅增強(qiáng)生態(tài)文明的意識，而且有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

綜上所述，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的理念，老師就應(yīng)該從以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中采取措施滲透生態(tài)文明理念，竭盡全力培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

譚林春，丁偉.中小學(xué)生態(tài)文明教育課程設(shè)置探究［J］.廣西科技師范學(xué)院學(xué)報，2017（5）.