說來說去學英語

王智敏

（河南省許昌市東城區實驗學校）

英語作為一種語言，說到底是用來交際的。教師不僅要教會學生語法知識，更重要的是教會學生如何使用語言。語言在很大程度上是說出來的，所以，讓每一個學生開口說英語是英語教學的重要載體。筆者結合教學實踐和探索，在培養學生口頭表達能力上有以下幾點認識：

一、克服心理障礙，培養說的習慣

要讓學生開口說英語，就要幫助學生克服心理障礙，培養他們大膽說的習慣，這個過程要起步于初學階段。學生剛開始學英語時，對英語會有強烈的好奇心，他們愛說、愛動、愛模仿，記憶力好。此時，教師要抓住他們的這些優勢，一開始就為學生創設真實語境，讓他們用簡單的日常用語進行對話，如Good morning！How are you！Is this your...等，鼓勵學生學以致用。當他們在練習中不可避免地犯一些錯誤時，教師不要立即糾正，因為這樣做不僅容易干擾學生思緒，還會打擊到他們說英語的積極性。合理做法是在他們說完之后，先用Wonderful！Good！You did well！等贊美的語言給予他們肯定，然后再對學生口語中出現的錯誤用委婉的方式給予修正。

二、利用值日匯報，加強說的練習

具體的做法是采用由易到難、循序漸進、由點及面逐步鋪開的方式進行。值日生報告從短小淺易的內容逐漸過渡到題材廣泛、內容豐富的語言材料。報告的內容可以是學校生活、小故事等。最初可以按照“I’m on duty today.Today is Monday.It’s fine...”的形式進行，也可以按照課本學習內容同步進行。隨著詞匯、句型的增多，學生還可以按照當天實際情況增添內容。在這個環節中，教師應該給予引導和鼓勵，并且要有計劃地對所學知識進行口語練習。

這種課前的值日匯報，不僅能開發學生的非智力因素，也能滿足學生的表現欲望，讓其體會到成功的快樂，增強他們的自信心，激發他們學習英語的興趣；同時，對渲染課堂氣氛、培養學生的思維能力和創新能力都起著不可低估的作用。這種課前的值日匯報在一定程度上還能提高學生的聽、寫能力。

三、加強句型操練，強化說的基礎

作為一種外來語言，英語有其自身特點。掌握英語句型是培養說的能力的基礎和關鍵。

在教學中，首先，教師要講清楚所要掌握的英語句型結構，在學生頭腦中樹立清晰的概念。如，在教“I like...very much.”句型時，教師可以先讓學生明白此句與漢語表達的差異，學生對此會有很大的興趣，從而取得學以致用的良好效果。再比如，講授“There be...”句型時，教師可以利用教室里的實物提問“What’s in our classroom？”引出 There be句型：“There are some...in our classroom.”然后引導學生歸納There be句型的結構和用法。

其次，英語是一門交際性語言學科，教師必須利用有限的課堂時間，讓每一位學生都有訓練的機會。要做到這一點，連環操練是一個很好的方法。連環操練就是A問B一個問題，B回答之后再問C，C回答后問D……依次進行。

例如：A：What did you do yesterday，B？

B：I went shopping.What did you do yesterday，C？

C：I went to the library.What did you do yesterday，D？

D：...

在進行這樣的語言操練時，教師要有意識地引導學生結合實際，聯系生活，從而培養他們靈活運用英語交際的能力，為以后的英語學習打好基礎。

四、充分利用課堂，提高說的能力

在《義務教育英語課程標準》指導下的英語教材，特別重視培養學生的語言綜合運用能力，語言知識是通過簡短而又貼近生活的對話來呈現和練習的，這些對話更符合學生的心理特征和認知水平。比如：用話題This is my sister來介紹家庭成員，用話題My favorite subject is science來交流偏愛和理由，What did you do last weekend？談論孩子們的周末活動，Will people have robots？拓展學生思維，展望未來生活……因此，教師要充分利用課堂45分鐘時間，把小小英語課堂變成一個個精彩無限的英語世界。

首先，在學英語的起始階段，教師要盡量用英語組織教學，增加學生聽說英語的機會，使學生在耳濡目染中自覺形成記憶，促進聽說能力的提高。

其次，要精心設計教學過程，圍繞所學語言內容創設豐富的交際環境，引導學生在真實的交際環境中訓練語言知識。

最后，可以開展豐富多彩的課堂活動，如：才藝表演、唱歌、朗誦、講故事、演講、采訪活動、調查報告等等，營造良好的課堂氣氛，使學生興趣盎然，樂于開口，自然而然鍛煉了口語，提高了說的能力。

五、合理利用課外活動，營造說的氛圍

豐富多彩的課外活動既可以給學生提供一個練習口語的好機會，還可以彌補在課堂上由于人多、教學任務重而不能人人參與教學活動的不足，讓學生充分展示表演才華。課外，師生之間可以經常用英語進行日常會話，見面時說一聲“Good morning!”分手時道一句“Goodbye!”通過請學生“Say something about yourself or your family”來了解學生的家庭情況，通過英語交流來了解和關心學生的生活。

有時，還可以指導學生自己組織活動，如：辦英語板報，開展英語故事會，班級組織英語短劇表演，甚至舉行英語晚會等等，使學生有更多的機會來實踐，在活動中交流，在交流中合作，既培養說的能力，又達到靈活運用語言知識的目的，學生的學習潛能得到充分發揮，創新能力也得以提高。

參考文獻：

［1］李曉燕.中小學英語教學銜接的困難與對策［J］.教學與管理，2004（16）.

［2］羅少茜.英語課堂教學形成性評價研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2003.