學科融合背景下初中思想品德課程教學改革的具體途徑

梁松昌

（廣西壯族自治區岑溪市第一中學）

傳統的教學目標大多要求學生獲得和接受有效信息，而在實際生活及工作中，則要求學生能夠具有解決實際問題并主動思考的能力，這就形成了教學與應用上的沖突，因此在學科融合背景下，應積極改革初中思想品德教學，使其更加貼合實際，以幫助學生更好地解決實際問題。

一、學科融合教學形勢的優勢

思想品德課存在的意義是為了培養學生正確的價值觀和是非觀，所以在學科融合后，思想品德課程歸屬于人文科學的教學領域，目前，社會發展方向越來越多，在教學的過程中，通過學科融合，可以將更多的知識理論融入思想品德課程中去，豐富學生的閱歷，增長學生的知識，使教學內容更為飽滿，更能達到教學要求。

1.學科融合的教學型式豐富教學內容

在思想品德課程中，舊版的教材通常會舉出一些具體的例子進行具體的分析，比如改革開放的目的、學生處于青春期時需要注意哪些問題等，如果只是針對教材進行講解，內容較為淡薄，講述起來形象不立體生動，學生的理解和興趣也不會很高，得出的結論也不能完全獲得學生的理解，使他們對這個課題印象并不深刻，而在學科融合之后，可以運用不同學科的知識對同一問題進行講解，使得形象更為飽滿，學生能夠加深理解，深化記憶，達到課程所需要的結果。

2.學科融合的教學型式避免了傳統的單一說教

單一說教的教學方式已經不能滿足當前初中學生的學習需求，而且也不能夠激發學生的學習熱情。在思想品德教學過程中應該根據知識點的具體內容，合理地選擇關于歷史、地理和社會文化的諸多素材進行多層次的教學。而教學手段也應該盡可能地豐富，通過營造一個即有理論又生動而形象的教學氛圍來達到教學目的和教學效果。

二、學科融合背景下思想品德課程教學改革的途徑

初中思想品德教材已經在全國各地推廣使用近5年，其內容的鮮活性與豐富性得到了廣大學生和教師的歡迎。下面將結合魯教版思想品德課程的特點，探討如何在學科融合背景下進行課程教學改革。

1.利用真實的教學情境來進行課堂教學

在課堂中，教師應當有效地鍛煉學生的道德素質，讓學生在具體的實踐中領悟到價值觀和正確判斷是非常重要的，在課堂上，可以結合具體案例編排劇本，通過表演的形式讓案例更加生動形象，這種方式目前已經普及到許多課堂上，在這種模擬情境的教學模式中，需要讓學生參與到表演中，這樣他們才能感同身受，體會到在這一情境下的人物的真實內心，能夠更加直觀地面對事例，感受到的情感更為豐富，這樣也能更為容易地達到教學目標。

就目前的中學生而言，一般都身處于小康家庭，如何增強他們與其他人之間的共同感是情境教學的重點，在情境教學中，如何將肢體和語言所表達出的東西帶入學生的內心，這需要通過一定的手段，必須將情境教學中的場景與學生所處的場景相結合，讓學生所處的環境更為貼合情境，可以使學生更快地融入情境，在情境教學中引入正確的價值觀和道德理念，讓學生在參與情境的同時受到正確的教育，這才能達到教學目的。

2.突破時間與空間的限制

在傳統的思政教學中，學生覺得課堂枯燥，不愿意參與的現象比比皆是，但目前隨著課改的進行，授課方法與授課內容不斷改進，學生的興趣和參與度有很大幅度的提升，學生開始主動進入教師設置的情境教學中去，但這并不能完全完成教學任務，思想品德不是僅僅靠學生在課堂上教學就能夠形成，教師應當將思想品德教育融入學生的日常生活當中去，采用一些課外的教學活動使學生得到更為充分的鍛煉，可以有效地提升學生的思想品德素質，開展一些課外教學活動，可以組織一些課外小組活動，通過小組共同討論的方式讓學生產生學習的積極性，或者組織一些課題讓學生在日常生活中與家庭進行討論，之后組織分享會，不同的同學分享不同的經歷和感受，將得到的體驗共享，遇到問題共同解決，在有效提升課堂效果的同時，也可以增強同學與集體之間的聯系，豐富學生的感知，增強學生對于思想品德課程的理解。

3.積極開展思想品德社會實踐活動

除了開展一些課上活動，教師還應組織學生參加社會實踐活動，提供學生接觸社會的機會，讓其了解到社會環境與校園環境的不同。教師在制訂活動計劃時可以按照不同的教學章節來分配，比如當課堂上結束一個單元的學習后，教師就組織學生進行相關的社會實踐活動，并在活動結束后進行總結，再回歸到課堂中，以便有效提升思想品德的教學效果。

對于初中生而言，思想品德教育課程的開設是非常有必要的，因為他們正處于人生觀和世界觀健全的關鍵階段，培養正確的人生觀和道德觀有助于他們之后的發展，因此，如何讓思想品德課程更為靈活多變，更能吸引學生的興趣，是每一個學校都應該鉆研的課題。對學生的思想品德進行適當的教育，重視個體存在的差異性，這將有利于學校對于學生的培養。

參考文獻：

［1］于洪卿.“翻轉課堂”在初中思想品德課教學中的應用研究［J］.黑龍江教育學院學報，2015（12）：73-74.

［2］李應芬.淺談案例教學法在初中思想品德課教學中的有效運用［J］.中學課程輔導（教學研究），2014（6）：3.