初中英語語法教學中的情境巧妙創設分析

徐小英

（江西省南昌市廣南學校）

在初中英語教學中，老師十分注重語法教學，對學生進行灌輸式教育。但大部分學生不能靈活運用語法，導致教學效率十分低下。要想在真正意義上促進學生學習效率的提高，應巧設情境，促使學生在情境中掌握一定的語法規則，防止出現與語言環境相脫離的語法練習。這樣不僅能激發學生學習興趣，還能促進學生對語法利用能力的提升。本文將針對初中英語語法教學中的情境巧妙創設進行針對性探討。

一、創設情境過程中應遵循的原則

對于創設情境來講，主要是老師在教學中有目的性地向學生提出疑問，同時利用學生現有知識調動學生學習熱情，使其積極主動地對知識進行探究。在創設情境過程中，應遵循以下兩個原則。一種是參與性原則。在以往教學中，老師在教學中占據著主導地位，學生處于被動地位，使學生不能深入到課堂中來，進而扼殺了學生的學習熱情，同時不能落實教學任務。在新的形勢下，只有打破教育僵局，促使師生走出教育“誤區”，才能確保教育活動全員參與，在參與中能激發學生學習熱情，并在體驗中進行學習，最終將教育目標進行有效落實。另一種是挑戰性原則。探索精神對個人發展具有重要作用。在初中英語語法教學中，應將挑戰性因素利用其中。這樣才能調動學生的學習熱情，還應對學生英語潛能進行充分挖掘，最終促進學生學習成績的提升。

二、初中英語語法教學中情境的巧妙創設

（一）創設直觀的教學情境

語法規則具有乏味性。對于初中生來講，其思維能力以及認知能力具有局限性，更習慣接受較為直觀的事物。因此，在實際教學中，老師應結合學生實際，將實物以及多媒體等進行有效利用，進而為學生創設出直觀的情境。在學習名詞單復數過程中，或者是how many過程中，老師可以將一些直觀教具利用其中，進而為學生創設情境。可以尋找一些色彩十分鮮艷的圖畫，師生依照圖畫進行對話。例如：What’s this？針對老師提出的問題，學生會做出相關回答，如：It’s a mango。這樣的對話練習，不僅能夠確保抽象知識具有生動性，還能減輕學生學習中的難度，促使學生正確理解，能夠將知識進行有效利用。另外，老師還可以利用多媒體，激發學生學習熱情。針對“現在進行時”進行教學時，老師可以利用多媒體，將人們跑步以及登山等動作進行展示，這樣的方式能夠使學生集中注意力，還能利用時態對內容進行表述。

（二）創設相關的生活情境

語法教學應與學生生活實際相聯系，創設一定的生活情境。例如，在學習“should”用法過程中，學生經常出現感冒這樣的情況，基于這樣的情況，應讓學生思考“What we should do”，這樣的方式，學生不僅能夠掌握學習知識，還能進行有效聯系。另外，對于兩者以上數量進行表示時，經常會利用“more”。針對這部分內容，老師可以以上海世博會為基準，讓學生將其前后人數進行對比。這樣的方式，能夠確保學生對知識內容進行深入的理解，還能豐富其知識儲備。

（三）創設相關的問題教學情境

問題情境，能夠集中學生注意力。如果學生沒有進行有效思考，將不能對問題予以解決。因此，在初中英語語法教學中，創設問題情境，能夠調動學生學習熱情，還能激發學生的學習積極性，進而對學生思考能力進行培養。在英語語法學習中，老師可以創設問題情境，給學生提出一些目標，激發學生的求知欲望，促使其能夠積極主動地對問題進行思考，最終取得良好的教學效果。針對“被動語態”這部分內容進行學習時，老師可以創設出一些問題情境。例如：在生活中，我們經常會說：“我餓了，我想吃飯。”這樣的句子，其主語是十分明顯的，即是“我”。但有時也會變換著說，如“飯已經吃完了”，這樣的句子其主語并不是動作的執行者，而是動作的賓語。要想將句子利用英語進行表達，應怎樣做？當出現問題時，學生會帶著老師的問題進行思考。但學生并沒有接觸被動語態，因此，老師可以將一些新的語法內容利用其中，進而激發學生學習興趣。

（四）創設出合作教學情境

對于創設合作教學情境來講，主要是營造出良好的氛圍，促使學生積極主動地參與其中。一般來講，合作學習情境分為較多內容，其中小組互助合作以及小組討論問題等都是其中的內容。針對“過去分詞以及現在分詞之間的差異”時，老師可以組織學生對其異同點進行討論，在合作學習中，學生不僅能進行友好交流，還能促進合作能力的提高，并積極參與到學習中。

總而言之，在初中英語語法教學中，情境創設是一種有效的教學方法，能夠促進學生學習積極性的提升。教師應將教學內容以及學生實際進行結合，巧設情境，促使學生在情境中對語法規則進行探索并運用語法，這樣才能促進學生語言運用能力的提升。

參考文獻：

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