初中歷史課堂教學(xué)的方法藝術(shù)淺說

張 亞

（安徽省懷遠(yuǎn)實驗中學(xué)）

傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)往往是老師一邊講教材、一邊讓學(xué)生圈點勾畫，然后讓學(xué)生讀一讀、背一背，就算了事。這種教法已經(jīng)不能適應(yīng)中考?xì)v史的需求了。中考?xì)v史學(xué)科是開卷考試，只背不理解，對于富有歷史性、趣味性、生活性的歷史試卷，學(xué)生只能望“卷”興嘆。常言道，教師就是課程資源，教師教學(xué)的方法藝術(shù)，是促成學(xué)生熱愛歷史學(xué)科、適應(yīng)歷史開卷考試的制勝法寶。那么，如何在歷史課堂上講究方法藝術(shù)呢？

一、編故事：化平淡為趣味，使歷史課堂妙趣橫生

有些歷史知識枯燥抽象，學(xué)生難以理解和接受，此時就需要教師化枯燥深奧為通俗易懂，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中獲得知識。比如營造有血有肉的故事情境，就能使本來平淡、枯燥的歷史課變得妙趣橫生。在教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭》時，教師可用故事煽情：鄧世昌落入水中，毅然拋下手中的救生圈，同船艦潛入水中共沉浮。他的愛犬見此情景，用嘴叼住他的胳膊救其性命，此時的鄧世昌抱起愛犬，共同沉浮在黃海那波濤洶涌的海浪里……教師慷慨激昂的講述，觸動了學(xué)生的心靈，激起了學(xué)生的求知欲，提升了學(xué)生的精神境界。

因為歷史書上的重大事件都與我們所處的時代非常久遠(yuǎn)，所以一些名詞術(shù)語以及風(fēng)俗習(xí)慣對于現(xiàn)在的學(xué)生來說很難理解。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，用形象生動、詼諧幽默的故事而使難懂的史料和史論變得通俗易懂。

二、巧穿珠：化碎片為神奇，讓歷史課堂形象生動

巧穿珠，能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使課堂教學(xué)波瀾起伏，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能突出教學(xué)主要目標(biāo)，化碎片為神奇，讓歷史課堂形象生動，達(dá)到震撼人心的效果。比如：筆者在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭”、期待學(xué)生精彩的表現(xiàn)時就穿插說“是騾子是馬，拉出來遛遛”，當(dāng)一組演員表演完畢，我又適時插入“好戲還在后頭”，這樣吊足了大家的胃口；當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入辯論環(huán)節(jié)時又穿插說“該出手時快出手”，當(dāng)一個學(xué)生由于走得急，沒把話筒放好，我又風(fēng)趣地一邊撿起話筒，一邊說“幸虧不是哀家的”。這些語言豐富了教學(xué)內(nèi)容，烘托了課堂氣氛。

巧穿珠是一門藝術(shù)，教師的巧穿珠可以長時間吸引學(xué)生的注意力，讓課堂撒滿陽光，讓師生心心相印、肝膽相照。在教學(xué)“鄭和下西洋”和“新航路的開辟”時，教師這樣穿線：為什么比歐洲人早、而且規(guī)模大得多的鄭和下西洋，在歷史發(fā)展的長河中默默無聞、銷聲匿跡了呢？學(xué)生1說：因為兩者的根本目的不一樣，鄭和下西洋是為了宣傳國威，教化萬邦，說白了就是“顯擺”。學(xué)生2說：鄭和帶著大把的鈔票下西洋，招搖過市，到處“夸富”——十足的古代“郭美美”。學(xué)生3說：郭美美是人見人恨，草見草枯，而鄭和是人見人愛，花見花開的“散財小童子”。此時，教師又穿插道：這種行為可取嗎？學(xué)生4說：不可取。他走到哪里，東西撒到哪里，換回一些根本沒有什么價值的獅子、金錢豹、貝殼、駱駝……這極大地消耗了明朝的國力，根本不具有“可持續(xù)性”，而歐洲人搶到了大把大把的“鈔票”，為歐洲資本主義的發(fā)展帶去了“興奮劑”。學(xué)生5補(bǔ)充說：還提供了原料市場和商品傾銷市場，因此具有“可持續(xù)性”。這樣的穿插把學(xué)生帶到求知的世界，使課堂精彩紛呈，光芒四射。

三、鑄語言：化陳腐為靈動，使歷史課堂富有磁性

凝練的語言，嚴(yán)謹(jǐn)而不乏風(fēng)趣，莊重而不乏詼諧，讓人如坐春風(fēng)，如飲甘露，讓人感受到“語言之妙，妙不可言”。教師的講解不必口若懸河、滔滔不絕，但一定要表達(dá)完整、入心入耳；不必字字珠璣、語驚四座，但一定要凝練準(zhǔn)確、經(jīng)得起推敲，真正做到“有實事求是之心，而無嘩眾取寵之意”。

凝練的語言講究不溫不火：音調(diào)適當(dāng)，感情豐厚，生命力強(qiáng)大。快了，攻勢太猛，學(xué)生招架不住；慢了，就會讓學(xué)生感到困倦，因而昏昏欲睡。所以，一節(jié)歷史課，教師的講課不能勻速前進(jìn)，語速的快慢、語調(diào)的高低，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有所調(diào)節(jié)，務(wù)必使聲音跌宕起伏，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，這樣的教學(xué)效果才能以言感人、以情動人，對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，使他們產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，當(dāng)教師引經(jīng)據(jù)典時，勿忘凝練自己的語言，以凝練的語言，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史的天空——與商鞅一起舌戰(zhàn)群儒，同秦始皇一道橫掃六國，和張騫共同開辟絲綢之路；然后驚嘆于諸葛亮的神機(jī)妙算，興奮于鄭成功對臺灣的收復(fù)，不平于岳飛的不白之冤，頓足于清政府的腐敗……此時此刻，教師凝練的語言就是強(qiáng)大的磁場，會深深地吸引著每一位學(xué)生。

總之，歷史課堂教學(xué)的方法藝術(shù)是不勝枚舉的，最好的方法藝術(shù)是課堂上能把歷史演繹得通俗易懂，使學(xué)生喜聽、樂思，好學(xué)、樂學(xué)。