初中閱讀教學中的微寫作舉隅
——以七年級語文上冊為例

易家志

（重慶市實驗中學）

微寫作是短小而精練的表達，是運用精練的語言描述場景、表述觀點、抒發情感的寫作。將微寫作融入閱讀教學，可以解決學生寫作興趣不足、表達欲望不強等寫作心理問題。同時，能將閱讀教學和寫作教學緊密結合，以讀帶寫，以寫促讀，讀寫結合，學以致用，做到既多練筆又不增加學生的寫作負擔。以人教版部編教材七年級語文上冊為例，談談閱讀教學中的微寫作設計。

一、情節補缺

在閱讀教學中會遇到一些有情節省略的地方，可以采用微寫作的辦法將情節補充完整。古希臘寓言《蚊子和獅子》一文，在故事省略的情節部分，可以設計兩處微寫作訓練：（1）蚊子被蜘蛛網粘住以后……（2）假如你是那只蜘蛛，在即將吃掉蚊子時，你會說些什么？

這兩處微寫作訓練，能培養學生的想象力，讓學生體會寓言在短小的故事中蘊含的豐富內容，感悟故事反映的深刻道理。請看筆者學生的一段文字：“蜘蛛對蚊子說：聰明的蚊子先生，你懂得知己知彼、揚長避短的道理，所以你戰勝了強大的獅子。可是你太驕傲、太莽撞了，不小心栽倒在我的蛛網上，成為我的盤中餐，去我肚里好好反省吧！”

二、句段仿寫

閱讀教學中的仿寫是一種實用的微寫作訓練，是一種語言的學用實踐活動。閱讀毛澤東的《紀念白求恩》一文，可以進行句子的仿寫訓練：仿寫一個雙重否定句或一個排比句。學生的寫作讓人佩服：“松柏不會因為暴雪而違背它對大地的諾言；江河不會因為干涸而違背它對大海的諾言；云朵不會因為狂風違背它對天空的諾言。”“‘獨憐幽草澗邊生’，我不得不欣賞小草的嬌柔；‘草色遙看近卻無’，我不得不承認小草的美麗；‘野火燒不盡，春風吹又生’，我不得不贊嘆小草的頑強。”

閱讀魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，可以設計兩個語段的仿寫訓練：（1）文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，請模仿這樣的句式寫一段話。（2）雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個動詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次地表現出來了。試寫一個游戲，表現系列動作，注意用詞準確，不超過100字。

閱讀奧地利科普作家康拉德·勞倫茲的《動物笑談》，可以設計一個片段描寫：選擇自己喜歡或者熟悉的一種動物，仿照課文詼諧風趣、幽默調侃的語言描寫一個片段。筆者欣賞這樣的學生作品：“瞧，它從樹上跳了下來，哎呀，差點摔倒了，這只小貓真調皮！只見它飛快地跑了，好像帶了加速器一樣，完全逃出了我的視線。這只小貓咪，成天游手好閑，不思進取，有它在，鼠大哥就可以安居樂業了。”

三、人物贊語

人物贊語能讓學生透過文字品味出人物的性格特征、思想品質，帶動對文章的細讀精讀，深化對文章的理解。

閱讀法國作家讓·喬諾的《植樹的牧羊人》一文，筆者設計了兩個點贊活動：（1）假如你與牧羊人同村，寫幾句感謝牧羊人的話（使用一種修辭手法）。（2）假如你是地區林業局局長，寫幾句贊揚牧羊人的話。

閱讀《詠雪》一文，可以這樣設計：如果你為這次家庭聚會中的人物頒獎，你將為誰頒一個什么獎？請寫出頒獎理由。一個學生的頒獎詞：“我為謝太傅頒發‘最佳評判獎’：你慧眼識人，一眼看出謝道韞的才氣；你不重男輕女，十分公平，是一個難得的好評委。”寫作的角度讓人稱道。

閱讀美國作家海倫·凱勒的《再塑生命的人》一文，筆者設計了這樣一個點贊活動：請同學們拿起筆為莎莉文老師或海倫·凱勒寫一則頒獎詞。在課堂中涌現出贊美海倫·凱勒的精彩語句：“你在黑暗中摸索前進，你無數次跌倒，又無數次站起。眼盲，并不能阻擋你觀世界；耳聾，并不能阻止你聆聽天籟。世間所有的難題，在你面前都不值一提。你是幸運的，你是堅強的。”“無光，你卻描繪出大千世界的多姿多彩；無聲，你卻彈奏出生命的絕唱。你創造了生命的奇跡，你享受了人世的精彩。”

四、心理描摹

心理描摹是理解人物性格、訓練心理描寫的好方法。筆者在教學美國作家海倫·凱勒的《再塑生命的人》一文時是這樣設計的：請同學們拿起筆來，發揮想象，描寫海倫·凱勒與莎莉文老師相識的那一瞬間兩人的心理活動。分甲乙兩組：甲組描寫莎莉文老師的心理活動，乙組描寫海倫·凱勒的心理活動。請看課堂中學生生動的心理描寫：

莎莉文老師的心理活動：“孩子，別怕。我知道，你看不見花開的繽紛，你聽不見水流的悅耳，你更表達不出內心的情感。孩子，請你別迷茫，拉緊我的手，跟緊我的腳步，讓我帶你走向美好的未來！”

海倫·凱勒的心理活動：“這個人是誰？是能帶給我光明的人嗎？我已經受夠了黑暗，光明，光明，我要光明！為什么她的懷抱這樣溫暖？她會不會給我以后的生活帶來色彩呢？真希望是這樣。”

五、課文延伸

由課內延伸到課外，由文內拓展到文外，是閱讀遷移的通常做法。筆者在進行郭沫若的詩歌《天上的街市》的教學時，就進行了兩次課文延伸訓練，很好地訓練了學生的聯想與想象能力，達成了本文的一項重要教學目標。

1.仿照課文：發揮你的聯想和想象，續寫：（1）夜空里彎彎的月亮， 。（2）月光照在大地上，________。（3）關在籠中的鸚鵡，________。

學生在課堂上展示的作品是多么富有想象力：“夜里彎彎的月亮，好像農民手里的鐮刀，收割無盡的黑暗。”“夜里彎彎的月亮，像一個搖籃，搖啊搖，搖啊搖，哄睡了萬家燈火，哄亮了滿天星辰。”“夜里彎彎的月亮，好像后羿射日后留下的弓，殘存著千萬年前與太陽斗爭的壯懷激烈。”“月光照在大地上，好像嫦娥的紗巾一不小心飄落人間，籠罩在大地上，風輕輕一吹，帶走了紗巾，也帶走了游子思鄉的愁絲。”“關在籠中的鸚鵡，像個折翼的天使，悲傷地低著頭，無聲地流著渴望自由的淚水。”

2.請你展開聯想，將兩個毫不相干的事物聯系起來：樹木——皮球；天空——鋼筆。

學生在課堂上展示的作品是多么富有童真童趣：“湛藍的天空中飄來了朵朵白云，一個頑皮的小男孩用鋼筆把天空中的白云涂成了烏云，烏云氣得哭了，下起了滿天細雨。”“深邃的天空布滿了烏云，一定是哪個小粗心鬼，找不到心愛的鋼筆，急得打翻了墨瓶，又揮下焦急的汗滴。”“一個皮球調皮地砸中了一棵果樹，樹上沉甸甸的果實搖搖欲墜。終于，蘋果掉下來了，砸中了樹下正在思考的牛頓，從此，世上就有了萬有引力定律。”

初中閱讀教學中的微寫作設計，一定要體現教學的重難點，體現教學的目標，體現學生思維的興奮點，體現帶動學生對文本的深入理解。