淺析九年級學生英語學習焦慮及其應對辦法

李文萍

（甘肅省隴南市武都區城關中學，甘肅 隴南）

經實踐證明，學習焦慮已成為九年級學生學習過程中普遍存在的現象。其作為一種消極的情緒，嚴重影響著學生的學習發展與身心健康。長期下來，易導致學生形成一系列不良學習行為，如厭學、逃課等。由此可知，對九年級學生英語學習焦慮的探究十分重要，不僅有助于學生的心理調節，幫助學生樹立健康的學習心理，還在一定程度上為廣大教育工作者和學生家長敲響了警鐘。因此，本文在闡述九年級學生英語學習焦慮形成原因的基礎上，提出了一些具體策略，希望能夠為相關教學活動提供一定參考價值。

一、九年級學生英語學習焦慮形成的原因

（一）自我評價不足

據了解，由于部分學生在七、八年級學習階段英語知識掌握不牢，基礎知識較差，就使得自身在進入九年級階段后極其容易低估自身的語言能力，從而使得學生對英語學習缺乏自信心，對教師所提出的問題也時常感到不安、緊張，進而產生一定的焦慮心理。這不僅阻礙著學生參與課堂學習的主動性，還影響著英語課堂教學效率，從而使得學生的學習成績難以提升。

（二）課堂教學缺乏活力

在九年級階段，英語課堂授課基本圍繞高考題型展開，以提升學生的答題能力，提高學生的學習成績。然而，在英語授課過程中，教師并沒有過多關注學生的學習積極性，而是一味地照本宣科，使得課堂缺乏師生互動、生生互動。久而久之，英語課堂缺乏活力，學生昏昏欲睡，從而產生課堂焦慮，嚴重影響著學生的學習進步與自主學習能力的養成。

（三）考試焦慮

學生之所以會出現考試焦慮現象，是因為學生還沒有掌握相應的語言知識，害怕自身不能順利通過中考，不能取得優異成績。再加上，個別學生腦海中還存有之前考試失敗的經歷，就使得學生的心理壓力極大，從而產生考試焦慮。可知，這類學生對于英語學習有著一種錯誤看法，過于看重考試成績，不能保持平常心，從而引起學生的考試緊張和憂慮。

二、幫助九年級學生克服英語學習焦慮心理的對策

（一）建立良好的師生關系

教師作為學生學習的引導者、輔助者，在整個英語課堂中占有重要作用。如果教師在課堂上表現得過于嚴厲，就會使學生對教師產生相應的畏懼心理，從而無形間增大學生的學習壓力。對此，作為新時代背景下的一名九年級英語教師，應摒棄傳統的教學觀念，善于營造和諧、平等、愉快、積極的課堂環境，最大化滿足學生的課堂歸屬感與心理需求。同時，教師還應不斷提升自身的修養，加強自身與學生課上、課下的聯系，從而有效拉近師生間的心理距離，克服學生英語學習焦慮心理，促進學生身心健康發展。

（二）積極倡導合作學習

所謂合作學習，即以學生為中心、以小組為形式，為完成任務而分工負責、相互合作學習的一種學習方式。在學生合作學習過程中，學生可以各抒己見、集思廣益、取長補短。那么，在英語課堂上積極倡導合作學習更為重要。不僅能夠讓優秀生帶動學困生學習，還能夠給予個別不愛回答問題、內向的學生更多展現自身學習成效的機會，以激發學生的學習積極性，推動學生共同發展，減輕學生的英語學習焦慮。具體來說，教師將課堂任務布置下去之后，各小組分別承擔一部分學習任務。從個人角度來說，特別是針對學習壓力大、憂慮心理重的學生來說，可以將學生的學習焦慮分解，將個人承擔轉變為集體承擔，從而使得每個學生的心理承受壓力減小，有效降低學生的學習焦慮感，最大化調動學生學習積極性，提升課堂教學質量。

（三）完善考試辦法

在當今教學環境背景下，考試是學生學習過程必不可少的一個環節。對此，教師在評定學生學習成績時，除了要看學生的學習成績之外，還要結合學生聽說讀寫多方面能力進行評價，有效降低學生的心理壓力與焦慮感。這樣的做法，不是讓學生認為學習成績不重要，而是讓學生意識到自身的學習成果并不取決于一次考試，而是需要自身在學習過程中好好表現，積極回答問題，跟隨教師的教學思路思考問題，只有在這樣的情況下學習成績才會得以提升，考試成績才會達到自身理想的狀態。

綜上所述，九年級學生英語學習焦慮涉及多方面因素，不僅會影響學生的學習成績，還會影響學生的心理健康發展。對此，作為新時代背景下的一名英語教師，應重視其現象，清楚了解學生焦慮的情況，以采取多種措施有效減輕學生的學習焦慮感，如建立良好師生關系、積極倡導合作學習、完善考試辦法等，不斷提高學生的英語學習能力，減小學生英語學習焦慮，取得最佳教學效果。