高中音樂欣賞曲目選擇探討

皇甫莉莉（江蘇省漣水縣第一中學，江蘇 漣水）

一、高中音樂欣賞曲目選擇面臨的困境

（一）傳統填鴨式教學模式下音樂欣賞曲目難以引起學生學習興趣

在傳統的填鴨式教學模式中，我們音樂老師習慣了站在講臺上高高在上地進行說教，學生往往被動進行學習，無法充分調動學生的積極性和主觀能動性，更加無法引發學生的學習興趣。高中生好奇心強、好動貪玩、注意力不集中，他們很難在高中課堂中自始至終保持注意力，也很難對學習的內容始終保持興趣。我們必須修正傳統音樂欣賞曲目的選擇，尋找一種更加契合時代、遵循初中生特有的生理、心理特征的更加先進的音樂曲目。

（二）音樂欣賞曲目忽視學生音樂鑒賞能力核心素養的培養

高中音樂欣賞課教學長期以來多把經歷和關注點放在知識點的學習和掌握，片面地強調應試教育影響了學生音樂鑒賞能力和教學教學質量的提升。隨著改革的不斷深入，我們的音樂欣賞曲目準則的關注點已經由強調應試教育轉變為注重學生綜合素質和核心素養的培養。目前來看，一些學校已經開始在音樂曲目中注重學生音樂鑒賞能力培養，并推出了一些相應的改革和完善。盡管如此，我們大部分學校還是不注重學生音樂鑒賞能力的培養，也沒有針對學生的音樂欣賞課程做專門的準備和設計。即使一些高中進行了一些相應的改革和完善，效果仍然不是很理想。

（三）教學效率低下

在高中音樂欣賞課教學過程中，大多數老師把很多時間用在幫助學生記憶各種樂理和課本知識點的學習上，但是他們卻忽略最重要的點：幫助學生進行獨立思考、獨立欣賞，打破過度依賴老師的局面。教學方式限制我們學生的進一步發展，教學效果和質量不盡理想。

二、高中音樂欣賞曲目的選擇

（一）選擇易與多媒體課堂結合的高中音樂欣賞曲目

在學生音樂鑒賞能力培養學習中引入微課課堂可以有效地提升學習效果。在高中音樂鑒賞能力培養教學中，我們引入微課，將文字、音頻或者圖片整合到PPT或者視頻中，更有效率地向學生傳達課程信息，在文字、音頻或者圖片、視頻的播放過程中引發學生動腦思考和進一步學習。選擇易于多媒體課堂結合的高中音樂欣賞曲目，充分發揮多媒體課堂的優勢。多媒體課堂中簡練的表達、簡短的時間對學生更有吸引力，內容易于理解，可以更有效地提升學習效果。

（二）高中音樂欣賞曲目的選擇需有助于加強學生音樂核心素養培養

音樂欣賞曲目的選擇應該給我們的學生足夠的自我認知空間，使我們的學生經過認識、改進、再認識的步驟，學生的認知過程與認知結果更好地外顯，形成穩定的認知方式。另外，我們需要加強對學生認知過程的剖析，重視學生在音樂學習過程中的自我梳理和反思。我們教師要尊重學生學習的主體地位，不可以把學生應該做的事搶先做。在課堂中，老師要注意為學生在學習中自我體驗創造條件，挖掘自己獨特的思維方式、理解方式，形成對問題特定的解題思路。

（三）改變音樂欣賞曲目的教育教學方法，并充分落實到課堂中

音樂鑒賞能力的訓練和培養絕不是在一朝一夕就可以練成的，不可一蹴而就，相反，它需要我們進行較長時間的思維訓練，并在這個過程中對現實中各種各樣的問題進行深入分析以及嘗試著去解決這些問題的過程中逐漸形成并進行進一步的鍛煉。因此，教學方式注重實踐、注重探究，而且兩者并重，這種教學方式可以更好地打破傳統的教育教學方式以及定向思維，幫助我們更開放地探討問題。在實際教學中，我們教師的責任是去組織學生學習和鑒賞音樂以及引導學生探究音樂作為重心，引導他們自我發現問題并可以進一步地提出問題，進行多種解決方式的嘗試。

（四）音樂欣賞曲目的選擇要與現實的問題相結合

美國著名的教育學和心理學專家奧蘇貝爾曾經指出：所有有價值、有意義的學習也必然會包括遷移這一過程。針對高中學生的音樂鑒賞應用的培養，其最終目的便是幫助學生提升音樂素養和音樂鑒賞能力，從而使我們的課程開設和課堂教學更加具有價值和意義。在現實的教學過程中，說教式、填鴨式的知識教授已經很難幫助學生遷移思維方式。出于促進學生加強音樂鑒賞應用以及幫助其提升遷移能力考慮，我們選擇的音樂欣賞曲目可以創設與真實生活相符的問題情境，引導學生經歷問題求解的過程，并遷移至真實的情境中，可以進一步完善思維方式。

三、結語

本文立足于作者的教學實踐，就高中音樂欣賞曲目選擇進行探討。本文認為，高中音樂欣賞曲目選擇需要與多媒體課堂結合，有助于加強學生音樂核心素養培養；改變音樂欣賞曲目的教育教學方法，與現實的問題相結合。