創(chuàng)設(shè)情境 提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性

吳 彬

（湖北省仙桃市陳場(chǎng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

一、創(chuàng)設(shè)情境要抓住教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中，想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，需要根據(jù)課本所講的知識(shí)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同情境，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣才可以讓學(xué)生對(duì)課本上的重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)深刻的了解，讓學(xué)生明白語(yǔ)文課本上所傳達(dá)的知識(shí)和道理，有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的工作效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要善于營(yíng)造教學(xué)氛圍

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師在講課的過(guò)程中，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)有獨(dú)特個(gè)性的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和生活中所感興趣的事物，把學(xué)生熟悉的生活情境與課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣學(xué)生就會(huì)積極地投入到情境模式教學(xué)中，使其可以在一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中的能力，熟練掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。

三、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有生活性

人們的日常生活中有許多教學(xué)資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和使用生活中的教學(xué)資源，將生活與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，把語(yǔ)文知識(shí)融入生活情境中，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，使其可以充分體會(huì)課本上所講授的知識(shí)內(nèi)容。只有教師創(chuàng)設(shè)的情境貼近生活、走進(jìn)生活，才會(huì)讓學(xué)生了解到在社會(huì)上知識(shí)技能的重要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有問(wèn)題性

語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合語(yǔ)文課本內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與到情境教學(xué)中，在情境模式中思考問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力和想象力。學(xué)生要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，才會(huì)提高學(xué)習(xí)的興趣，這就需要語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，提出巧妙的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境教學(xué)中找到問(wèn)題的答案，不但可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。所以，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，內(nèi)含問(wèn)題的情境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

如教學(xué)《麻雀》一文時(shí)，筆者充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“面對(duì)一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學(xué)生在問(wèn)題情境中各自思考，表達(dá)出自己的想法，教師可以說(shuō)：“別急，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)證明自己的想法。”學(xué)生就會(huì)到書(shū)中去查找答案，在組織交流時(shí)，有的認(rèn)為老麻雀害怕，有的認(rèn)為老麻雀不害怕，還有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)老麻雀害怕又不害怕，在這種情況下老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)：“到底是怎么回事呢？”學(xué)生再次投入到合作探究中，最后終于明白其原因所在。

五、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)具有形象性

課本上有些知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生無(wú)法從文字上理解內(nèi)容的真正含義，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)的能力，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，用動(dòng)畫(huà)、圖片和聲音把課本上的知識(shí)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，把抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以通過(guò)各個(gè)感官去感受所講的知識(shí)，切身體會(huì)所表達(dá)的內(nèi)在含義。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

目前時(shí)代發(fā)展得非常迅速，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生今后的發(fā)展需求，并且傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式只是把課本上的知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳遞和灌輸，不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有著嚴(yán)重的影響。想要改善這種情況，語(yǔ)文教師可以利用多媒體信息技術(shù)結(jié)合語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特色的情境，通過(guò)多媒體把教材中表達(dá)的內(nèi)容用另一種方式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生可以切身體會(huì)，從中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。合理利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，改變了傳統(tǒng)的授課方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在不同的情境模式下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境與教材內(nèi)容進(jìn)行溝通交流，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的印象。因此，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧文麗.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性研究［J］.教育科學(xué)（全文版），2016（1）：77.

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