淺析如何提高初中語文教學的有效性

徐偉兵

（湖北省黃岡市黃梅縣實驗中學）

一、使用多媒體展示的教學方法，突出知識的直觀性

黑板和書本教學的時代已經落伍，現今，使用多媒體設備開展教學活動成為教學的主流，多媒體設備的使用不僅能夠將圖片與文字進行有效的統一，還能讓學生在觀看的過程中加深對圖片內容的理解。針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極使用多媒體設備提高教學的有效性。例如，教師在教學《紫藤蘿瀑布》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先利用多媒體設備播放與紫藤蘿花有關的圖片，并對學生說：“同學們仔細觀看圖片中的紫藤蘿花，在觀看之后回答老師提出的問題”，學生積極觀看圖片中的內容，在學生觀看之后，教師對學生說：“同學們有什么感想呢？”圖片的內容有效地刺激了學生的感官神經，激發了學生的學習興趣，所以學生積極參與到教師開展的教學活動當中，有的學生說“這個紫藤蘿花在盛開的時候就好像瀑布一樣，從高高的山峰上飛流而下”，還有的學生說：“每一朵紫藤蘿花就像一個個小精靈，在枝頭綻放”，這樣學生在發表自己看法的過程中鍛煉了自身的語言表達能力。這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們閱讀《紫藤蘿瀑布》的有關內容，看看作者在文章中是如何描寫紫藤蘿花的。”學生仔細閱讀課文內容之后，有的學生說“作者在文章中把紫藤蘿花比作了一個小小的張滿了的帆”，還有的學生說“作者不僅描寫了紫藤蘿花的形狀等內容，還描寫了紫藤蘿花的芳香，作者將這種芳香比作是一種夢幻般的東西”，這樣能夠加深學生對課文內容的理解。教師在教學過程中通過讓學生觀看有關圖片的方式充分使用多媒體設備，這樣能夠為學生創設有關多媒體情境，同時還能讓學生在觀看的過程中加深自身對知識的了解。

二、創設問題情景，提高學生的認識能力

問題能夠激發學生的求知欲，同時還能讓學生在學習的過程中對知識產生初步的印象，針對這樣的情況，教師在教學過程中應該積極創設問題情景，這樣能夠有效避免教師在教學過程中沿襲傳統的教學模式的問題，這樣的教學方法能夠有效地提高學生的學習效率，同時還能在一定程度上拉近教師與學生之間的距離，因為教師在教學過程中創設問題情景就會增加教師與學生之間的互動。例如，教師在教學《秋天的懷念》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先對學生說“同學們認為秋天是什么樣的”，學生積極回答教師提出的問題，有的學生說“我認為秋天是悲涼的，蕭瑟秋風百花亡，枯枝落葉隨波蕩”，還有的學生說“我覺得秋天是希望的代表，自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，這時教師對學生說“今天咱們要學習的課文叫做《秋天的懷念》，同學們想一下作者為什么將題目叫作《秋天的懷念》”，教師以提問的方式激發了學生的求知欲，同時這樣的教學方法對課文內容產生了初步認識，有的學生說“我認為是因為作者在秋天的時候有什么讓他印象深刻的事情”，還有的學生說“我認為應該是作者對秋天中的某個場景產生了深刻的印象”，這時教師對學生說“下面請同學們仔細閱讀《秋天的懷念》的有關內容，然后說一下作者懷念的到底是什么”，學生仔細閱讀課文中的內容，在閱讀之后發表自己的看法，有的學生說“作者是在表達對母親的思念之情”，還有的學生說“這是在借秋天表達自己對母親的懷念”，這樣學生在回答教師提出的問題的過程中加深自己對知識的理解。教師在教學過程中通過向學生提問的方式為學生創設問題情景，這樣能夠提高學生的認識能力。

三、在初中語文教學中滲透生活元素，創設生活情景

教師在教學過程中滲透生活元素能夠提高學生解決實際問題的能力，這樣能夠使教學內容更加符合學生的發展特點，進而實現提高教師教學有效性的目的。針對這樣的情況，教師在提高初中語文教學有效性的時候應該積極使用創設生活情景的教學方法，這樣能夠讓學生將學習內容與生活內容進行有效的結合。例如，教師在教學《看云識天氣》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先對學生說“同學們在生活中都見過云嗎”，學生異口同聲地回答說“見過”，這時教師對學生說“下面請同學們描述一下自己在生活中見過的云”，有的學生說“我見過的云是形狀多變的，有的時候像小狗，有的時候像魚鱗”，還有的學生說“我見過的云是黑漆漆的，例如在下雨的時候”，這時教師對學生說“剛剛同學們說得都很好，下面請同學們閱讀《看云識天氣》的有關內容”，這樣的教學方法不僅創新了教學方法，還能增強學生的代入感。

教師在教學過程中通過“使用多媒體展示的教學方法，突出知識的直觀性”“創設問題情景，提高學生的認識能力”和“在初中語文教學中滲透生活元素，創設生活情景”的方式積極轉變傳統的教學方法，這樣能夠有效地提高教師教學的有效性。

參考文獻：

［1］張旭.探析如何提高初中語文閱讀教學的有效性［J］.課程教育研究，2016（6）：55.

［2］韓博惠.淺談加強初中語文閱讀教學的有效手段［J］.新課程（下旬），2014（4）：78.