淺談如何提升九年級科學(xué)復(fù)習(xí)課效率

朱偉莉

（浙江省紹興市諸暨榮懷學(xué)校）

一、全面了解學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識水平，是提高科學(xué)復(fù)習(xí)課效率的基礎(chǔ)

初三科學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，首先要做的便是了解學(xué)生的知識水平、思維方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)才會(huì)有針對性，教與學(xué)才會(huì)形成科學(xué)的互動(dòng)。對學(xué)生知識水平的考查和分析直接決定了教師如何制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)策略，也決定了采用何種復(fù)習(xí)方法，使其更具針對性。這一步驟的工作不能省略，還應(yīng)引起重視。只有做好這方面的工作，不管任何層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步，如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生復(fù)習(xí)到的是自己尚未掌握的知識，會(huì)更樂意接受；基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生通過針對性的取長補(bǔ)短，也能搞懂其中的緣由。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要科學(xué)教師在了解學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識之后，采用分層教學(xué)法有針對性地教授學(xué)生尚未掌握或掌握不牢固的知識。這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，不僅為學(xué)生復(fù)習(xí)指明了方向，還改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了其主觀能動(dòng)性，使他們在復(fù)習(xí)過程中再次享受到學(xué)習(xí)新知的樂趣，使學(xué)習(xí)時(shí)間得到了最大的利用，彌補(bǔ)了初次學(xué)習(xí)知識的不足，是提高科學(xué)復(fù)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

二、吃透《中考說明》，是提高科學(xué)復(fù)習(xí)課效率的關(guān)鍵

初三科學(xué)教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，首先應(yīng)樹立正確的復(fù)習(xí)理念，即所有的考試都是由考綱和書本決定的，無論題型如何變化，其命題內(nèi)容都不可能脫離考綱和書本，因此，教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)吃透《中考說明》。如在《中考說明》中就對新舊教材所考內(nèi)容進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)：對于原來老教材有，而新教材中已經(jīng)刪減的內(nèi)容堅(jiān)決不考；對于只在新教材習(xí)題中出現(xiàn)的題型，也不會(huì)深挖，新增加的內(nèi)容是中考命題的亮點(diǎn)。近年來，在科學(xué)中考中有些試題看似很復(fù)雜、很新奇，對其研究后發(fā)現(xiàn)其中很多題型都是根據(jù)書本科學(xué)演示的圖表和知識原理通過一系列改造如類比、加工、延伸而成的，由此可知，書本是中考科學(xué)試題重要的題庫來源。因此，教師在復(fù)習(xí)中，抓教學(xué)大綱、扣教學(xué)課本、吃透《中考說明》是極其重要，也是極其必要的。只有這樣，才能將復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)方向落實(shí)到學(xué)生的復(fù)習(xí)行動(dòng)中，才會(huì)明確“考什么”，明確了這個(gè)問題之后才會(huì)有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。

三、掌握解題技巧，是提高科學(xué)復(fù)習(xí)課效率的核心

初三學(xué)生在復(fù)習(xí)科學(xué)科目時(shí)，經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑，即對教師同一類題目的講解，初聽的時(shí)候覺得已經(jīng)聽懂了，但當(dāng)自己在獨(dú)立面對這些題型時(shí)，往往又不知道如何下手，之所以出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因?yàn)樗麄冊诼犝n時(shí)，往往陷入了老師的思路中，未形成自己的解題思維。特別是在面對一些實(shí)驗(yàn)探究題時(shí)，多變的材料更是令許多學(xué)生頭痛，實(shí)際上無論其如何變化，萬變不離其宗，即探究的基本原理是不變的。由此可見，教授學(xué)生掌握解題技巧對提高科學(xué)復(fù)習(xí)課效率具有舉足輕重的作用。

如何提高學(xué)生的解題技巧呢？對此，我認(rèn)為可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力著手。如蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀”，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)同樣重要。讀題是解題的關(guān)鍵步驟，只有讀懂題，讀明白題，才能為后續(xù)正確解題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在讀題時(shí)，切勿囫圇吞棗，只看速度，而是要細(xì)嚼慢咽，一邊讀題一邊圈出題目中的關(guān)鍵字眼，從而能夠?qū)︻}意一目了然。如在“物質(zhì)的形態(tài)和變化”這一章節(jié)中，有這樣一個(gè)題型：住在非洲沙漠中的居民，由于沒有電，在夏季時(shí)無法像其他地區(qū)的居民一樣用冰箱來保鮮食物，于是他們發(fā)明了一種新的保鮮神器“沙漠冰箱”——罐中罐，罐中罐制作非常簡單，主要是由一個(gè)內(nèi)罐和外罐組成，兩罐之間填上潮濕的沙子，將需要保鮮的食物和飲料放在內(nèi)罐中，罐口蓋上濕布，經(jīng)常灑些水，然后將其放在干燥通風(fēng)的地方，就可以起到冰箱的作用了，請學(xué)生進(jìn)行分析，問題一：為什么要經(jīng)常在兩罐間灑水？問題二：為什么要放在干燥通風(fēng)的地方。這兩個(gè)問題涉及加快蒸發(fā)和蒸發(fā)吸熱的知識點(diǎn)，學(xué)生通過閱讀，找到其關(guān)鍵字眼如沙漠、濕布、潮濕的沙子、干燥通風(fēng)等，從而進(jìn)行針對性分析，提高了閱讀速度和解題效率，為科學(xué)復(fù)習(xí)課效率的提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

提高科學(xué)復(fù)習(xí)課效率的方法眾多，本文只是列舉了其中一二，希望對初中科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)能夠起到拋磚引玉的作用，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)多思考、多總結(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)效率，為其取得優(yōu)異的中考成績奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭廣明.新課改背景下教學(xué)互動(dòng)存在的問題與改進(jìn)策略［J］.教學(xué)與管理，2012（24）：90.

［2］崔明穩(wěn).論“說題”教學(xué)：讓學(xué)生成為化學(xué)習(xí)題課的主人［J］.華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（1）：263.