高中語文課堂探究式教學方法要點構架

宋艷華

（山東省鄆城第一中學，山東 鄆城）

在我國現代高中語文教學過程中，學生探究能力的培養不僅要求老師能夠根據每個學生的不同性格特點來進行教學方式的選擇，而且需要以恰當、合理、科學的教學方式來進一步培養學生的綜合素質。同時教師必須意識到，探究能力的培養要求教師將問題發現與提出問題作為教學的出發點、以學生為本作為教學堅持的理念，并在此基礎上進行有效教學模式的設計，從而增強學生在學習過程中的探究能力。

一、探究式學習能力對于我國高中語文教學質量提高的意義

高中語文教學是我國高中教學內容的重要組成部分。因此，學校應當注重對學生學科素養的培養，讓學生獲得全面的發展。再加上我國正在經歷課程改革，所以教師更應該做好有關學科素養的相關工作，組織多種多樣的活動來幫助學生掌握并運用語文的雙基知識，使其在學習過程中形成系統的語文思想，并熟練掌握語文科目的學習方法，以此提高學生的綜合素質，更為其他科目的學習奠定堅實的基礎。除此之外，探究式學習方法還能夠在很大程度上幫助高中生提升其語文基本素養。因此，在高中階段對學生進行探究能力和意識的培養是十分有意義的。

二、在高中語文課堂中有效進行探究式教學的具體方法

（一）學校應加強對教師執教能力的培訓

高中語文探究式教學課堂不僅是一種教學思維的存在，還是一種遵循教育生態規律并且在很大程度是展現生態智慧關系的存在。這就要求高中語文教師自身具有較高的專業度，包括專業能力與專業素養。此外，學生的知識水平在很大程度上取決于教師的執教能力和教學方式，因此，要想在高中語文教學課堂中有效地進行探究式教學，首先應該對教師的教學方式進行調整與培訓，以提升教師的執教能力。例如，學校可定期開展關于高中語文探究式教學的研討會，將其內涵、具體方法在會上進行討論，探討并制定出適合學生的教學方法。

（二）巧用多媒體設備，使課堂生動形象

多媒體技術的融入，可以給學生營造更直觀更形象的課堂氛圍，教師應嘗試多使用多媒體技術進行教學，以便更好地展開探究式教學。在實際教學過程中創設情境，根據每個不同學生的個性特征，為他們構建豐富多彩的探究式教學課堂，并利用多媒體技術中的圖片、視頻以及聲音等效果引起學生對課堂的注意力，以此培養學生的學習興趣，從而營造良好的課堂氛圍。

（三）采用小組合作方法展開探究式教學

為了進一步在課堂中引入探究式教學方法，我們應當淘汰舊有教學方式，改變以教師講授為主、以學生聽課為輔的教學模式，使用傳統的教學模式與方法，無法有效調動學生的學習積極性，更不利于拉近教師與學生之間的距離。所以，在新課改的背景下，要轉變這種教學模式，讓學生成為學習的主體，并積極主動探究所學知識，同時營造出一個更好的探究式課堂氛圍。而良好的課堂氛圍離不開學生的積極參與，因此，教師在課堂上可利用分組合作方法，將學生分成多組，每一組成員數量應控制在合理范圍內，小組成員可以教師分配也可以讓學生自由組隊，由教師給出探討素材，讓學生發現問題，探討問題，總結問題，自我點評以及互相點評，最后教師對學生的討論進行點評與總結。通過讓學生以小組合作探究問題的方式解決教師提出的問題，可有效加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流，同時也能提升語文教學效果。

三、總結

培養學生探究能力實際上指的是培養學生在生活實踐中的探究能力，讓學生在現實生活中遇到問題時能夠結合學到的知識尋找解決辦法，它要求學生有足夠的理解能力以及對知識的運用能力，且學生的自主探究能力對其自身的綜合發展有著不可磨滅的作用。

綜上所述，只有教師意識到探究性教學方法對于學習的輔助性作用，同時意識到學生的主體地位，放手讓學生自主探究，促進學生總結學習過程中可能會出現的一系列狀況，從而提高學生對于語文學科的興趣程度以及語文探究能力的形成。不僅如此，在高中語文教學的過程中加強對學生自主探究能力的訓練，可有效提高學生的學習效率，同時提升整體教學質量。