情感教學在初中思想政治課中的應用

黃以律

（廣西壯族自治區來賓市第十中學〈來賓城南初級中學〉）

教師如果依靠傳統填鴨式的方法來開展教學，要求學生通過死記硬背的方式來記住思想政治知識，不僅會阻礙學生思想政治思維的全面發展，同時也無法提高學生思想政治知識的學習水平和應用水平。因此，教師需要充分考慮學生的實際學習需求和能力培養情況，有目的、分層次地進行相關教學內容的安排，以巧妙的形式和方法將情感教學融入實際的課堂教學當中。

一、在初中思想政治課當中全面加強思想政治情感教學情境的創設

教師可以在課程當中增加一些能夠激發學生好奇心和學習興趣的內容，在全面提升思想政治課堂的有效性和趣味性的同時，使學生能夠自主完成相關的思想政治問題的思考和分析。另外，教師還需要充分考慮學生的愛好、興趣、情感等各方面的發展情況，利用各種有效的方法和手段全力調動學生的情感來進行實際的思想政治學習。教師還可以在傳統的思想政治課堂上增加一些音樂元素、視頻元素、動畫元素，以學生的實際生活和具體情況為切入點來進行情境的創設，這樣能夠使學生更好地在情境中產生情感共鳴。

例如在教學《成長中的我》的過程中，教師可以提問：“同學們在成長和學習的過程當中會遇到各種問題，是否遇到過成長的煩惱呢？”“都是什么樣的成長煩惱？”“用了什么樣的方法來解決這些成長煩惱和問題呢？”在學生進行了相關的討論和交流之后，教師可以進一步利用Flash向學生播放《我真的不錯》之類的教學視頻，讓學生對視頻當中的內容進行客觀的思考和分析，進而使學生掌握“我快樂，我普通，我優秀，我快樂”的正確的自我評價方法。

二、在初中思想政治課當中有效應用知行合一體驗，加強情感教學

為了使學生在學習的過程當中能夠獲得更好的情感體驗，教師除了要在實際的思想政治課堂上采取巧妙的方法激發學生的興趣之外，還需要根據實際的教學內容來進行課后實踐活動的有效安排，盡可能地利用各種有效的方法為學生提供更多參加思想政治實踐的機會。在實踐活動過程中，教師還需要有效地和學生進行溝通交流，這樣不僅能夠使師生之間建立良好的關系，同時也能讓教師更好地對學生進行指導，并解決學生學習過程當中存在的問題和困惑。

例如，在教學《學會學習》的過程中，為了使學生認識到掌握正確學習方法對于全面提升自身學習效率和學習水平的重要性，教師可以創設問題情境，“南陽中學的學生小夢在學習的過程當中十分努力，不僅按照教師的要求將相關的知識背得滾瓜爛熟，還嚴格按照教師的要求完成作業，但在期中考試之后仍然只得到62分”。然后教師要求學生在小組之間進行討論和分析，從而得知這個同學無法取得較好的成績是因為他總是被動機械地學習，在學習的過程中并沒有主動性。

三、在初中思想政治課當中培養學生知識應用能力，加強情感教學

教師除了要讓學生掌握正確的學習方法之外，還需要引導學生將好感轉化為思想政治學習的情感。教師需要引導學生客觀公正地認識思想政治學習，然后利用多媒體教學設備和其他有效的教學方法為學生搭建具有較高學習效率的情感交流平臺，這樣不僅能夠引導學生積極而主動地參與到實際的思想政治討論和交流當中，同時也能有效地解決政治課時相對較少而造成無法完成教學任務的問題。另外，教師還可以定期安排學生進行思想政治辯論會和學習擂臺，要求學生根據主題分成正方和反方進行相關知識的辯論，而教師則在這個活動當中擔任觀察者和裁判等角色。

例如在教學《考試和分數》的過程中，教師可以提出問題：“同學們在面臨期末考試的時候，為什么會有不同的心情呢？為什么有的同學充滿信心，有的同學煩惱憂慮，有的同學平靜輕松，而有的同學緊張不安？”“是什么原因導致這些結果產生的呢？”然后再把學生分成小組來進行相關的討論和交流，也可以讓學生分別說一說最近一次考試自己是怎么樣的心情，而考試過后又是怎么樣的心情，也可以讓學生進行“分數高低不等于成功或失敗”的辯論。

情感教學通過對教學中情感因素的充分重視和有效調動，最大限度地發揮情感因素的積極作用，優化教學，促進學生的和諧發展，是其他認知性教學模式的補充和完善，也是扭轉重知輕情教學失衡狀況的一個有力舉措。在初中思想政治教學過程中，教師除了要根據教材內容完成相關的基礎知識教學之外，還必須要充分考慮學生的心理發展情況和認知水平，在思想政治課程當中融入學生熟悉的感興趣的內容。通過加強多媒體教學方法的應用有效激發學生學習興趣，并盡可能挖掘一些思想政治教學資源，以學生的情感為切入點來開展相關的思想政治教學。這樣不僅能夠在教學過程當中全面提高學生的智力水平，培養學生的思想政治思維，同時也為思想政治教學效率和教學質量的全面提高奠定了良好的基礎。

參考文獻：

［1］徐俊霞.論情感教學在初中思想政治課中的應用［J］.學周刊，2015（14）：75.

［2］張國蘭.情感教學在思想政治課教學中的應用［J］.教育現代化，2017，4（41）：94-95.