多媒體在高中物理教學中的應用思考

杜昭紅

（咸陽市實驗中學，陜西 咸陽）

在大數據時代背景下，多媒體技術在各行業也取得了較為顯著的應用成果。對此，在高中物理教學中，為了將多媒體技術的交互性、直觀性，以及可控性的優勢特點充分發揮出來，高效、順利地開展各項教學活動，全面激發、增強學生的物理學習興趣。在設計、組織各項物理教學活動的過程中，其教師應從不同層面來加強多媒體技術的應用研究。

一、基于多媒體創設教學情境

在傳統物理課堂教學中，對于物理概念，很多教師都會給予直接講述，或者是通過板書圖形來對抽象物理規律進行模擬，而對于缺乏生活閱歷的高中生來講，抽象思維能力還有待提升，對于枯燥、抽象的物理概念理解起來還存在一定難度。在課堂上，學生若對物理知識不感興趣，或者是無法透徹理解概念原理是難以集中注意力的。對此，教師若能夠利用多媒體技術的直觀性、交互性優勢特點來開展各項教學活動，不僅有助于快速集中學生課堂注意力，也能夠促進學生學習效果的不斷增強。

例如：某教師在帶領學生學習“加速度”的相關內容時，教材中只是提供了系列數據來呈現速度的變化，然后直接進行相關概念的介紹。教師若一味地照本宣科，不僅難以取得理想的授課成果，也會導致很多學生逐漸對物理知識學習失去興趣與信心。若能夠基于多媒體，為學生播放飛機、汽車同時啟動的視頻，讓學生對這兩種交通工具的速度變化充分思考，之后再引導學生分析汽車、飛機啟動中的一系列數據和具體運動情況，在快速集中學生課堂注意力的同時，學生能夠對所學概念知識產生透徹理解，進一步優化授課環節與成果[1]。

二、基于多媒體優化物理習題教學

習題課通常都會占據高中物理教學的一部分課時，但是面對難度較大，且內容較多的習題，學生接受起來還是具有一定難度的。對此，為了幫助學生擺脫單調、枯燥且難度較大的傳統習題課，進一步提升習題教學效果與效率，就可以通過多媒體動畫，或者是課件來對題目中物理過程進行展示，以此取得事半功倍的教學效果[2]。

例如：某教師在講解“恒定電流”的相關內容時，針對學生游標卡尺讀數的訓練，教師若只是通過教材上的習題來開展練習活動，其強度往往都不夠。但若通過板書來拓展練習又會消耗太多課堂時間。對此，教師就可以利用PPT來制作相應課件，通過對游標卡尺上的移動端做出恰當調整來獲得不同讀數，引導學生開展多樣化訓練。這樣的習題訓練方式，既可以幫助學生節省諸多課堂時間，也能夠引導各個層面的學生積極主動參與其中，促進授課效率的大幅度提升。

三、基于多媒體完善物理實驗教學

實驗教學是高中物理不可或缺的一部分，但是就目前來看，很多學校的物理教師在設計、組織各項實驗教學活動時，都會受到時間、空間，以及學校硬件配備等諸多條件的影響，難以取得理想的教學成果。再加上每個班級的學生較多，教師雖然會開展一些示范試驗，但無法確保每位學生都能夠認真地觀察到每個步驟，教師也無法實現對每位學生的針對性指導。基于此，教師就可以通過科學引用多媒體來進行實驗演示，有效克服傳統課堂教學中的種種缺點，不斷優化實驗教學環節與成果[3]。

例如：某教師在帶領學生開展關于“電磁感應現象”的實驗教學活動時，就擺脫了傳統實驗教學模式的種種局限，實現了多媒體技術與傳統演示的有機整合。在實驗過程中，他運用攝像機、投影儀等設備對準實驗儀器，將攝像機焦距調整好，鏈接到投影儀上，這樣就可以將實驗放大很多倍到顯示屏上，以此來確保全班每位學生都能夠清楚地看到實驗現象，為教學效果提供有力保障。

四、重視應用意識的不斷增強

就目前來看，多媒體已經是高中物理教學中不可或缺的一種手段，但在實際授課中，教師應充分考慮到，為了將多媒體技術的優勢特點充分發揮出來，必須要重視教師正確的多媒體應用意識的樹立，要充分認識到，不論多媒體擁有怎樣的優勢特點，其只是一種課堂教學輔助工具，要注重學生主體作用，以及教師引導作用的有效發揮，嚴禁出現過分依賴的情況，要結合不同階段的教育培養目標，以及實際授課內容、學生認知發展需求來科學選用多媒體技術，這樣既有助于高效、生動物理課堂的構建，也能夠為學生創新思維、自主、合作探究能力的進一步發展創造良好的條件。

綜上所述，廣大高中物理教師在設計、組織各項教學活動過程中應充分認識到，加強多媒體的科學、靈活應用，不論是對學生學習興趣的全面激發和有效保持，還是對授課環節與成果的進一步優化都具有重要意義。對此，在教學實踐中，教師應選擇更新穎、多樣化的策略方法來優化多媒體技術在各項物理教學活動中的科學應用，將其優勢特點充分發揮出來。