高中英語教學中文化品格的培養

趙晶晶

（寧夏中衛市中寧縣中寧中學，寧夏 中衛）

文化品格的培養是提高學生核心素養的關鍵部分，同時對于現階段的國家發展而言，其國家文化也變成了最具特色的地方。因此，學生文化品格的培養是英語教學中的重點，教師應遵循英語教學原則，通過加深學生對國外和國內文化差異的理解、緊密聯系教學素材內容、提高學生對文化品格學習的重視等具體策略，不斷培養學生文化品格的形成，促進其核心素養的有效提升，最終達到提高英語教學質量這一目的。

一、滲透國內外文化差異，提高學生認知能力

對于學生文化品格教育而言，其主要是通過課堂教學和教學授課來實現的，同時，文化信息滲透也貼合教學大綱對學生的要求。由于文化是多元性的，高中階段的學生接觸自己國家文化知識教育最為深刻，而對于其他國家文化則不甚了解，隨著全球化趨勢的不斷推進，要求高中階段的學生對每個國家的文化都有初步了解，文化教育作為認識國家的有效途徑，也可以幫助學生掌握各個世界的文化差異。例如在教學Cultural relics一課時，其教學目標中則有要求學生能夠了解國內外文化中對友誼理解的差異，感受各個國家文化魅力并形成文化交際能力。因此，教師首先需要增加對文化品格素養培養的重視，在實際課堂中不斷滲透國內外文化的差異，提高學生對此部分內容的認知和了解，進而提高英語教學質量。

二、緊密聯系課本素材，提高學生英語水平

由于課堂是學生提高文化品格最直接的途徑，而學生接觸的大部分文化知識也均來自于課本素材內容，所以，在實際課堂中教師也應立足于課本素材，扎根在課堂實踐中，通過實際課堂引導學生逐步提高文化品格素養。例如在教學“文化遺產”一課時，教師可以通過多媒體課件、投影等逐步滲透文化遺產的概念及其分類，以及文化遺產的傳統表現形式、中國文化遺產日等知識，要求學生熟練掌握和學習課本中的詞匯、詞組、重點段落等。此外，教師也可以進行課外拓展，引入各個國家重要的文化遺產內容，提高課堂趣味性，也有利于學生通過教師的補充與拓展，感受到文化遺產的魅力，提高文化品格素養。

三、增強文化品格教育重視，為教學打下堅實基礎

文化不僅是國家和民族的核心所在，同時對其發達程度有著十分重要的影響，因此，學生英語核心素養和文化品格的培養不僅是課堂教學目標，也是學生在高中階段的整體教學任務。在實踐課堂中教師需不斷增強對文化品格教育的重視，為教學提供堅實的基礎，進而完善學生的價值觀念，促使其成才并成為一個有思想和涵養的人。同時，教師也要重視學生對英語基礎詞匯、詞組和文章的了解和掌握，引入小組合作學習法，并要求小組同學對單詞背誦和詞組掌握程度進行互相監督。此外，教師也要為學生挑選出與文化相關的英語閱讀素材，拓展學生的英語閱讀面，并通過良好課堂氛圍的營造，促進學生學習英語的興趣，提高其應用與實踐能力，為學生核心素養的提升打下良好的基礎。

四、構建文化品格教學體系，促使教學持續開展

由于各個國家的文化體系豐富多樣，文化差異程度也各不相同，所以高中英語教學應在課堂中構建一定的文化體系，為學生日后的學習和發展奠定堅實的基礎。例如在教學Festivals around the world一課時，此課的教學目標則為引導學生認識和了解不同國家的節日，以及各個節日的日期和風俗習慣等。例如，國外的圣誕節、感恩節、復活節、萬圣節等，中國的春節、端午節、中秋節等，而節日的日期和表示方法也各不相同，西方的傳統節日萬圣節為每年的11月1日，中國的傳統節日中秋節則為每年的農歷八月十五。同時教師也可以通過多媒體教學播放一些與節日相關的音樂，展示節日圖片等，進而通過不同的節日使學生在一定程度上了解我國與西方國家的文化差異，并通過各國文化的對比初步構建出一定的文化體系，促使教學能夠持續、有效開展。

在高中英語教學中，學生文化品格的培養可以促進學生國際意識的逐漸增強，以及文化交流能力的不斷提高，所以，文化品格的培養對于學生英語學習整體過程而言是十分重要的。在高中教學中，教師需對學生文化品格的培養提高重視程度，在正確的課堂引導下，促進學生文化素養的培養，使其成為德、智、體、美全面發展的人才。此外，教師也應不斷完善自身專業水平與綜合素養，為學生提供更高質量的英語課堂，最終實現英語教學整體的優化。