淺析高考數學復習有效性教學的策略研究

袁小勇

（鳳岡縣第二中學，貴州 遵義）

高考在一定程度上決定了一個人的人生方向，對未來來說具有一定的重要性。因此，高三數學成為教育工作者關注的重點。在有限的復習時間之內，只有擁有創新的復習方法以及復習理念才能提高學生的數學成績，從而進一步提高高考數學復習的有效性，這是高中數學老師不斷追求的目標。本文就以高考數學復習為例，研究有效性的復習教學策略。

一、激發學生應用數學的激情

任何事物的學習都需要對其有一定的興趣，興趣的高低直接影響了學生復習的有效性。我國著名教育學家孔子這樣說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”該句話在一定程度上顯示了興趣的重要性，對其擁有了興趣，才會對探索知識有一定的動力。在高考復習階段，雖然很多知識已經學習過了，但是如果復習沒有創新點，就會讓學生失去興趣。因此，教師應該找到一切可以利用的機會讓學生學會應用數學。

例如，教師可以為學生提供自我展示的平臺，讓學生的積極性充分被調動起來。比如，讓學生在講臺講解解題思路、數學概念、解題方法等，這樣的方式不僅會增強學生的自信心，還會使學生發現自身的不足，從而進一步彌補。

二、從學生實際出發，鍛煉學生的數學思維

任何教學策略都要從實際出發，教師要全面了解學生的學習狀態、心理變化、家庭情況，這是鍛煉學生數學思維的關鍵步驟，也是在復習過程中最為有效的方法。在數學復習教學過程中，學生的個性發展是十分重要的方面。因此，數學教師要注重因材施教。如果教師采取傳統灌輸式的復習方法，不僅不會提高學生的復習效率，還會讓學生的主體學習地位受到影響，從而降低學生對數學的興趣。因此，在鍛煉學生的數學思維過程中，教師要從學生的實際出發，根據學生對數學復習的具體要求，展開具有針對性的復習，引導學生發現自身的薄弱點以及優勢。

例如，在復習不等式的證明時，為了增強復習的興趣，鍛煉學生的數學思維，教師可以聯系學生的生活狀態，為學生創設具有生活意義的教學情境。比如，在一杯水里加入適量鹽，如果再一次加入適量鹽，這杯水會怎樣？學生會不假思索地說，水變得更咸了。教師提問“為什么”，學生會說鹽多了。這時老師要做適當地引導，引導學生用數學符號表示數學語言。比如，水的重量用a表示，鹽的重量用b表示，此時濃度就是再次加入c重量的鹽，那么濃度就是兩次的濃度就可以用不等式表示出來。

三、利用錯題本，提高學生反思的思想

顧名思義，反思就是可以發現自身的缺點，然后再進行針對性的再創造。在高考數學的復習過程中，反思是一種十分重要的鍛煉方式，不僅可以在一定程度上促進學生全方位發展，還會提高高三數學的復習效率。因此，教師應該幫助學生建立錯題本，從而提高學生反思的思想。在建立錯題本時，教師要要求學生不怕麻煩，將自己的錯題抄到錯題本上，并引導學生在錯題下進行分析，寫出出錯的原因，并寫出正確的解題思路，在以后的復習過程中進行具有針對性的練習。同時，在建立錯題本的開始階段，教師必須對每一個學生的錯題本進行充分了解，并將優秀的錯題本進行展示，讓全體學生養成建立全面知識的錯題本。

四、復習練習與教材相結合

隨著新課程改革的不斷推進，高考數學越來越重視學生的綜合能力。因此，高考數學在復習過程中，練習與教材的結合成為命題方向。所以，在真正復習的時候，教師不要只讓學生做練習題，而是應該讓練習與教材進行結合，從而進一步培養學生的應變能力。也就是說，教師要以高中數學教材作為出發點，為學生整理系統的知識結構，幫助學生形成復雜的知識網，建立層層的聯系。在知識網絡的關系下，教師可以以舉一反三的教學思想進行復習，幫助學生在一個問題下，進行多角度的思考，培養學生超強的邏輯思維。

例如，在復習“向量”時，教師可以以學習向量的順序進行復習。比如，向量的概念、向量的運算、向量的實際應用等順序，然后在進行舉一反三式的教學，從而在一定程度上幫助學生對數學問題提出疑問，探究向量的真正本質，掌握向量的解題思路。

總而言之，在高考復習的過程中，為了提高復習教學的有效性，教師應該不斷迎合新課程改革的要求，創新自身的復習教學方法。本文從四個方面闡述了復習教學策略，分別是激發學生應用數學的激情、從學生實際出發、充分利用錯題本、復習練習與教材相結合，希望可以給高三數學教師一些教學建議，從而在一定程度上提高數學復習的有效性。