高三化學復習中提高習題訓練有效性的策略探討

李子彥（山東省濱州市渤海中學北校區，山東 濱州）

高考是從千萬中國學子選拔出優秀人才進入大學深造的考試，許多學子將進入自己理想的大學作為整個學習生涯的終極目標，因此，學習好關于高考的科目就成為一種必然。在高考的眾多科目中，關于化學的學習是許多學生所關注的，高三作為整個高中生涯的復習階段，也是學生進入高考考場前的最后沖刺階段，對提高學生學習成績起著關鍵的作用，化學教師應當把握好這一時期的化學復習，有效提高習題訓練的有效性，幫助學生提高化學成績。

一、習題的選擇要有針對性

（一）針對復習階段合理選擇

高三的復習根據地域不同而有所不同，學校與學校之間也會有差異，但是大體上來講可分為三個階段。第一個階段的復習，旨在加強和鞏固學生的基礎知識，這個階段的習題特點往往伴隨著基礎性較強、覆蓋面較廣等特點，能夠使學生的基礎知識得到有效的復習；第二個的階段的復習主要是針對學生的解題思維與解題思路，旨在進一步加強學生的解題能力，這個階段的習題通常都具有綜合性的特點；最后一個階段的復習則更接近于實戰，通常都是從歷年的高考題或者模擬題中出題，實現高考前的最后沖刺。教師在選擇復習課習題時，應當根據階段的不同而有所不同，恰當選擇符合當前階段所需的習題[1]。

（二）與學生實際相結合

由于高三的習題有多種多樣的形式，而學生的學習能力與水平又有所差異，因此教師在選擇化學習題的時候，要注重與學生的實際情況相貼合。首先，習題的難度不能太大，若是習題難度太大，那么可能就會使學生產生心理壓力，不利于復習工作的展開；同時，習題難度也不能過小，若是習題難度過小，那么就會使學生輕視化學知識的復習，為復習工作帶來阻礙。教師在設置習題的時候應當先對班級內學生的學習情況有大概的把握，了解學生薄弱的知識點與難懂的疑難點，然后針對這些知識點展開針對性復習，多設置相關習題，這樣的習題不僅能充分調動學生的學習積極性，還能使學生鞏固知識點，達成事半功倍的效果。

其次，化學教師在選擇習題時還應當以教材內容為核心，緊抓考試知識點，使學生能夠運用多種解題思路來進行化學題的解答，開拓學生化學思維，只有這樣才能真正提高化學能力[2]。

（三）與高考相結合

我國當前還是應試教育，因此學生化學的效果檢驗是通過高考來進行的，學生進入理想的大學也需要化學成績，對此，大多數教師應當多多編制針對高考的習題，將習題與高考相結合。然而在實際工作中，部分教師由于時間較少、精力不足等種種因素的阻礙，他們在開展化學復習工作的時候，通常都是采用復習資料上的習題，這樣的習題缺乏針對性，不與高考涉及的題型相適應，學生的復習效率較低，復習熱情也較低。因此，教師應當針對高考涉及的題型選擇復習題型，保證日常復習中所接觸的題型與高考題型相適應。例如在高考中，化學題主觀題往往占了大部分的分值，而化學教師在日常的復習中僅用選擇題來開展復習，就會導致學生的主觀題解題能力下降，以至于在高考中無法答出理想的分數，因此，教師在日常中應當根據高考的需求，多多開展主觀化學題的復習[3]。

二、習題具有擴展性和層次性的特點

由于高考試題形式多種多樣，并且每年都會抽取優質的教師對試題進行編制，因此它具有多樣性和原創性的特點。學生在參與高考的時候往往面臨著較大的心理壓力，而為了使學生能夠在考場上具有隨機應變和靈活的解題能力，化學教師就應當在平常的復習中添加多種多樣的題型，以鍛煉學生的解題思維。由于化學復習題還具有層次性的特點，因此教師要根據不同層次學生的需求來設置習題的難度，將學生個人的實際需求放在第一，不斷提高學生化學能力。例如，江蘇部分院校將化學作為選修科目，只有一部分學生需要達到優級評定標準，其余學生只要良就可以了，在這種情況下，化學教師就不能盲目設計習題，而是應當根據學生的需求來設置習題，得優的學生應當加大題量，提高總題難度，其余的學生應減小題量，并且在習題難度上多以基礎題為準。教師合理設計習題，有助于學生安排時間，達到高質量的復習效果[4]。

三、結束語

高三化學復習是一項艱苦而持久的備考過程，因此，我國高中化學教師應當根據學生的實際學習需求來合理安排復習內容，并且根據高考要求設置和編制相關的化學習題，以加強學生化學成績為目標，不斷促進學生進步，讓他們進入理想的大學。