淺析思維導圖在初中物理教學中運用的方法

（吉林省洮南市第七中學 吉林洮南 137100）

隨著社會的高速發展，注重學生全面發展的素質教育逐漸得到了人們的重視，逐漸在全國范圍內得到了開展，這為初中物理教學帶來了機遇與挑戰，許多物理教師都在積極地探索發展學生綜合素質的教學方法，思維導圖能夠將物理知識聯系起來，幫助學生樹立知識脈絡，讓學生深刻地理解知識，培養學生的發散性思維，提高學生的學習質量，促進學生綜合素質的發展，因此，教師要注意探索思維導圖在初中物理教學中的運用方法。[1]

一、思維導圖在初中物理教學中運用的必要性

1.加深學生對知識的理解

與傳統的初中物理教學相比，思維導圖能夠用更直觀的方式將知識點呈現在學生面前，在教學中，教師運用思維導圖引導學生將所學的知識進行系統的梳理，明確思維導圖中每一個概念的邏輯關系，讓學生明確物理知識的本質，加深學生對物理知識的理解，引導學生將概念、公式、實驗等用自身的理解結合到一起，促進自身學習質量的提高。[2]

2.培養學生的邏輯思維能力

在初中物理教學中，學生在構建思維導圖時需要尊重物理本身的知識結構，探尋物理知識的規律，在確定概念與概念之間具有邏輯關系時才能夠將概念聯系起來繪制成思維導圖，因此，運用思維導圖開展初中物理教學能夠在一定程度上培養學生的邏輯思維能力，促進學生綜合素質的發展。

二、思維導圖在初中物理教學中運用的方法

1.運用思維導圖進行備課

教師在進行教學前，往往需要大量的時間進行備課，運用思維導圖進行備課可以將書本教材中繁雜的知識點轉化成邏輯清晰的網狀知識結構圖，使得教師能夠更快地分析教材，樹立教學內容中的知識點，從而提高教師的備課效率，節省教師一定的時間與精力，讓教師能夠更加完美地進行備課，提高教師的教學質量。因此，在初中物理教學中，教師要注意運用思維導圖進行備課，對教學內容進行樹立。例如，在進行《光的反射》的備課時，教師可以運用思維導圖將光的反射定律標出來，然后延伸出光的鏡面反射與漫反射，隨后由光的反射定律延伸出光路可逆的定理，用精煉的語言將這些知識相互聯系起來，完成對教學內容的樹立，明確了教學的重點與難點，從而更加具有目的性地設計教案，開展教學，引導學生明確知識點，提高教師的教學質量。

2.運用思維導圖輔助教學

隨著時代的不斷發展，信息技術已經進入了人們的生活，應用到了社會的各個領域，在初中物理教學中也時常出現信息技術的身影，信息技術在教學中常常以Power Point的形式出現，能夠在一定程度上輔助教師進行教學，卻不能讓學生把握具體的知識內容，使學生只能記憶教學內容，不能完全理解教學內容。運用信息技術繪制思維導圖能夠將思維導圖融入到Power Point之中，將物理知識的規律直觀地展現在學生面前，充分調動學生的思維，幫助學生理解知識，促進學生學習質量的提高。因此，教師在進行教學時可以將思維導圖與信息技術結合起來，輔助學生學習。例如，在學習《融化和凝固》時，教師可以運用思維導圖將物態的三種變化固態、液態和氣態相互轉化的過程、概念等梳理成結構圖，插入到Power Point之中，再在每一個知識板塊下邊為學生展示物態變化的現象，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生快速高效地理解融化、凝固、凝固點、晶體、非晶體等概念，明確融化與凝固的作用，從而完成對知識的掌握，提高自身的學習質量。

3.運用思維導圖引導學生自主學習

在傳統的初中物理教學中，教師在課堂上幫助學生樹立知識，理解知識，學生的學習質量有一定的保證，但是在課下，學生缺少了教師的幫助，又受到自身知識儲備與對新知識的理解能力的限制，學習知識的難度大增，經常會出現難以理解知識的情況，影響學生的自主學習，與傳統教學相比，思維導圖能夠輔助學生在課下學習知識，把握物理知識的脈絡，有效地進行自主學習，促進自身學習質量的提升。因此，教師在進行教學時要注意教導學生繪制思維導圖，讓學生運用思維導圖展開自主學習。例如，在學習《兩種電荷》時，教師可以將教學的知識點講述給學生，引導學生自行繪制思維導圖，讓學生結合課本從電荷延伸出正電荷與負電荷，隨后標明正負電荷之間的關系以及電荷的單位，逐步引申出導體與絕緣體等概念，讓學生在繪制思維導圖的過程中進行自主學習，讓學生對教學內容進行梳理，明確地認知到教學的重點，根據思維導圖進行聯想、思考，從而進一步加深學生對知識的理解，在提高學生自主學習能力的同時促進學生學習質量的提高。

結語

思維導圖對初中物理教學擁有積極的影響，在初中物理教學中，教師要重視起思維導圖的運用，合理地運用思維導圖開展教學，引導學生學習，避開思維導圖的不足，將思維導圖的作用發揮到最大，全面提高學生的物理學習能力，促進學生學習質量的提高。