農村幼兒教師專業素養調查研究

（成都大學師范學院 四川成都 610000）

一、問題提出

要真正促進幼兒教育事業的均衡發展，努力提高農村幼兒教師隊伍專業素養水平至關重要，而了解農村幼兒教師目前的專業素養水平是前提和條件。作為西部山區的眾多鄉鎮之一的大為鎮地處峨眉山市西南37公里，分別與峨邊彝族自治縣、金口河工農區、洪雅縣接壤。幅員122.8平方公里，地處山區，海拔高度600米至2902米，是典型的山區鎮。全鎮轄17個村，123個村民小組，總人口14623人，其中城鎮人口1440人，農村人口13183人。目前共有兩個幼兒園在開辦。本次調查研究通過問卷、訪談、實地觀察等方式對樂山市大為鎮工作的農村幼兒園教師共10人，從個人基本情況、一般素養，專業素養等幾方面進行調研分析，思考提升農村幼兒教師專業素養的策略。[1]

二、調研結果與分析

1.幼兒教師為清一色女性，年輕，雖擁有教師資格證，但教齡不長，經驗不足

經調查了解，該鎮幼兒教師全為女性，而且在接受問卷和訪談的十人中， 20歲以下1人， 20-30歲7人， 30-40歲1人， 40歲以上1人，占總人數10%；教師年齡結構趨向年輕化。在教齡方面，2年以下7人， 2-5年1人， 6-10年1人， 10年以上1人。欣慰的是，有7人已獲得教師資格證，具備一定的幼兒教育專業基礎理論知識。但新手教師居多，資深的老教師少，教育教學實踐經驗不足。[2]

2.教師工資收入偏低，職業認同感，幸福感不高

在月收入方面，1000元以下1人， 1000-2000元的2人， 2000-3000元的5人， 3000元以上2人，總體來講，幼兒教師的收入偏低。直接影響了他們對幼兒教師職業的認同感和幸福感。調研反饋，大多認為農村幼兒教師拿錢少，任務重，付出和回報不平衡，看不到前景，教師的流動性較大，極具不穩定性，抱著走一步算一步的心態，很少以積極熱情的態度面對自己的工作。

3.教師職業道德修養、實踐能力素養有待提升

雖然有一半的人選擇作一名農村幼兒教師是因為喜歡孩子，熱愛這份職業，但又埋怨農村幼兒園環境不佳、待遇差。教師期望得不到滿足，在工作中進取心、責任心不足，缺乏耐心，細心。在訪談中，不少教師承認采用過“體罰”的方式來教育孩子。調查發現，受教育層次不同、教齡不同的老師在教育實際情景中的表現也不同。新手教師表現較為拘謹，預設性教學較突出，活動組織形式較單一，靈活性不高，師幼互動不夠豐富多樣。教齡長一些的老師，課堂組織較靈活，反應機敏，能很好的處理小朋友的各種問題，師幼互動良好。同時，教師獲得職后培養培訓的機會較少，缺乏及時有效了解和更新教育教學觀念和行為的機會，局限了教師的能力和素養提升。

4.教師心理素養較好，有一定自我調適能力和行為

在與教師的訪談中感到大多數教師都有積極穩定的情緒狀態，無論在生活還是工作中，都能與領導、同事、家長、孩子等保持良好的，彼此信任和互助的關系，具有較強的溝通和理解能力，親和力。遇到困難和問題時，大多數教師會采取積極主動的態度調適自己的心理和行為，讓自己在生活、工作，待人、處事等方面保持陽光樂觀的狀態。也有個別教師會因為對環境的不適應產生焦慮、不安、急躁等情緒，偶爾還會把這些消極情緒帶給幼兒，給幼兒不好的情緒體驗。

三、提升農村幼兒教師專業素養的策略思考

1.政府加強對農村幼兒教育事業的管理，增加財政投入

政府可以出臺相應的政策，加強對農村幼兒教育事業的管理，加大對農村幼兒園的財政投入，強化對教師專業成長的支持，改善幼兒園的物質環境、使農村幼兒教師的的工資水平不低于或高于公務員水平、落實農村幼兒教師編制問題，讓老師的努力能得到回報，可以通過職稱評定、晉升、加薪等方式和機會，讓幼兒教師真正感到職業的歸屬感，幸福感，自豪感。[3]

2.幼兒園完善培訓和激勵機制，促進教師主動多方位，深層次發展

幼兒園基于自身實際和發展需要，完善相關教師培養培訓機制，切實通過多層次，多方面，有目標的區域培訓、園本培訓、園本教研等形式來豐富幼兒教師的理論知識、扎實教育專業知識、提升幼兒教師的專業技能。針對農村幼兒教師擅長的領域有針對性的進行培訓，通過與市里優秀幼兒園建立良好的合作關系，邀請專家來園進行講座，線上學習、觀摩優秀課程等等活動促進教師專業知識、教學技能技巧、教育科研能力、教育理念、文化基礎知識、現代教育手等各方面的提升。完善對幼兒教師的評價、激勵制度。讓教師的每一步努力都得到肯定，加強幼兒教師自我提升的意識。[4]

3.教師強化自我發展，自我提升的意識和行為

教師要強化自我發展，自我提升的意識和行為，應不斷更新教育觀念，樹立科學的幼兒觀，教育觀，發展觀。有創新意識，主動科研的意識；能主動對自己的教學行為進行反思、總結與改進；有自身的專業發展規劃，有目的、有計劃地提升自己的專業素養，使自己每天都能有進步，并樂于感受成長與進步的喜悅。

希望該地區農村幼兒園能在政府、社會、園所、教師的共同努力下，使教師的專業素養不斷提升，幼兒園發展愈來愈好。