指向核心素養的課堂革命
——中學版畫社團教學策略研究

是人杰

（蘇州市平江中學校，江蘇 蘇州）

2014年3月教育部提出了“核心素養”的概念，它的提出明確了中國學生發展的目標，通過與現行課程內容相結合，更好地讓學生全面發展和適應社會需要。蘇式課堂教學是以遵循教學規律為前提，符合蘇州地域文化特征和教學傳統的一種風格化特色教育。

我校按照打造“蘇式課堂”的實踐要求，開設了一系列社團。版畫作為初中美術課堂教學重要的一章，它操作性強，學生參與度很高，學生非常喜歡。我校“木屑花版畫社”應運而生，并請筆者擔任了社團輔導員。每周開展一次社團活動，兩年一屆，筆者擔任過三屆輔導員。起初按照美術課本版畫課的內容來讓學生課堂實踐，發現學生很難下手，主要問題包括：其一，據筆者從剛上初一的學生了解到，小學里大部分學生沒有接受過系統的美術訓練。小學對美術課不重視，占課和代課現象經常發生，老師基本不是專業出身，更不會花時間鉆研某一門課。其二，小學美術課注重課本上的基礎知識，對于動手能力和藝術思考的培養非常欠缺。很多學生在社團無所適從，雖然大都很喜歡，但限于能力水平沒法很好地組織活動。

因此，從接手社團輔導員以后，筆者分析了版畫社團的特點，開始思考如何領會“蘇式課堂”的新理念，改造現有的教學模式讓它更有效。通過分析，總結了如下關鍵點：

一、版畫社團開展活動，活動目的要明確

美術作為德、智、體、美全面發展的一環，它的核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個方面。通過美術學科核心素養五個方面的分析，可以發現美術作為視覺藝術，視覺形象是基礎，由此基礎上衍生出圖像識讀和美術表現兩個方面，這是美術學科所獨有的特點，在核心素養中特別強調的是全面發展和相互聯系，創意實踐、審美判斷、文化理解就是與其他學科相互聯系，實現跨界思維的三個方面。就版畫社團而言，其具體目的主要是通過版畫實踐，使學生得到全面的發展和提高。學生一開始對版畫基本沒有太多概念，認為和國畫、油畫區別不大，是一種復印術。其實版畫有自身特點，它通過畫、刻、印的方式展現藝術，是“復制的藝術”，這是其他藝術門類所不具備的。版畫藝術是最“接地氣”的藝術，從衣服圖案到書籍裝幀，在我們生活中版畫無處不在，讓學生有了興趣才有努力的方向。

二、社團活動密集度低，但是延續性長

學生知識量儲備少，動手能力差。根據實際情況筆者先讓學生自己分組，四人一個小組。一人擔任組長。每個小組先利用課外時間尋找版畫相關知識和相關材料，以小組為單位制作PPT。在社團活動時，輪流上講臺演講。通過材料收集和演講，學生對版畫的發展和版畫的工具、制作過程等有了最基本的了解。版畫的種類非常豐富，從哪一種切入呢？筆者通過實踐發現黑白木刻藏書票制作是最符合初中生目前的能力。第一，色彩單純，易于設計。油墨調制簡單，印刷時不需要計算復雜的套版。第二，雕刻方便，只需要一套普通的木刻刀，便于快速掌握雕刻原理，對“黑、白、灰”色調能快速理解。第三，尺幅較小，制作周期短。筆者發現學生都喜歡雕刻橡皮章之類的小玩意，藏書票和橡皮章的尺寸差距不大，基本一周就可以完成一幅畫的刻繪，學生面對它時不會有恐懼感和厭倦感。

三、創設問題情境，在解決問題的過程中，實現其價值轉化，獲得學科核心素養

讓學生具體設計制作時，學生都顯得非常緊張，主要是不知道畫什么。學生對生活的認知不足，知識儲備也不豐富。筆者讓學生先學會“看畫”，通過網絡或者參觀畫展的方式對經典作品進行解讀。學生邊看邊思考，畫家是如何選題創作的。然后給學生圈定范圍或者擬定創作主題，筆者這次選定的主題是校園生活。學生每天都在校園內，對它最熟悉，但沒有仔細地去觀察過。于是筆者組織學生體驗生活，帶學生到校園內參觀，把每一個景點故事和蘇州的文化告訴給學生，并讓學生進行寫生練習。通過把寫生稿和故事相結合，就很容易得到一張張創作畫稿。一次創作過程就是一次對學校文化和蘇州文化很好的理解和展現。通過不同的主題創作，學生就可以邊畫邊學，達到學會解決問題，全面發展的目的。

版畫社團是培養學生藝術興趣、擴大藝術視野、提高藝術審美的一種有效手段。讓學生愛上社團，愛上藝術，愛上本土文化，通過社團的學習讓學生得到全面的發展和提高，這才是打造蘇式課堂教學，實現核心素養的課堂革命。