淺談初中英語詞匯教學策略

馬義枚

（江蘇省蘇州市吳中區藏書中學，江蘇 蘇州）

一、英語詞匯教學存在的問題

教師在詞匯教學過程中，有時會脫離詞組、句子或語境教授生詞，導致學生只是機械地死記硬背，沒有真正理解詞匯的含義及用法。由此，不僅會增加學生識記的難度，也會讓學生失去學習的興趣。

二、英語詞匯教學方法的探索

1.立足教材，掌握詞匯

教材中出現的新詞匯，需在語境中教。對讀法和用法進行反復操練，加強學生對新授詞匯的認知與掌握。板書需清晰，位置需固定。此外，每日可將詞匯放入句子情境中進行默寫鞏固。掌握好教材中的詞匯是基礎。

2.授生以魚，授生以漁

（1）善于發現，積累詞匯。將標題和練習中遇到的詞匯，比如complete，sentences，make notes等詞的含義、詞性以及用法介紹給學生并作記錄，再整理到詞匯積累本上。隨著詞匯出現的頻率增加，“一回生，二回熟，三回是朋友”，學生會漸漸認識它們。

（2）舉一反三，創設詞匯。在教學過程中，教師可以教學生構詞法和聯想法等。A.構詞法，學careful時，可教學生care是詞干，加ful（后綴）構成形容詞，加ly構成副詞，加less構成反義詞；形容詞加前綴un可構成反義詞。如important-unimportant，happyunhappy。B.聯想法，學到successful，可教學生相關詞匯：名詞：success；形容詞：successful；副詞：successfully；動詞：succeed。還可以教學生相關諺語：Success is the mother of failure.（失敗是成功之母）由此，學生還學到了“failure”。遇到look at,可讓學生聯想look相關詞組：look after，look up，look forward to等。這些詞匯，通過適當的教學方法提前融入學生的英語學習中，提高學生學習詞匯的興趣。

（3）情境教學，挖掘詞匯。情境教學，意味著創設一定的語境，并在具體的語境中實現有效的詞匯教學。我國著名的語言學家呂叔湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”在英語教學過程中，不應該孤立地進行詞匯教學，而應千方百計地把詞匯與句子、與語境結合起來。讓學生在情境中挖掘更多的詞匯。A.頭腦風暴。比如七年級上冊學到服飾時，讓學生在黑板上寫出有關服飾的詞匯，再全班一起進行歸納整理。運用這種形式，鼓勵學生挖掘更多詞匯。B.小組展示。在小組合作學習模式的課改背景下，我嘗試將學生分成小組進行英語情境表演。比如，七年級下冊介紹陽光鎮、故宮、動物園等。展示前，學生挖掘詞匯，寫在黑板上。展示中，對于那些英語表達較弱的學生，是一種參與，一種進步；對于能力較強的學生來說，是一種鍛煉，一種施展。表演后，教授他們補充詞匯的讀音和用法，再整理到詞匯積累本上。通過這些活動，學生既可以將詞匯學以致用，還可以挖掘新的詞匯。寓學于樂，提升了他們的小組合作能力。

3.豐富形式，積累詞匯

除了上述提到的策略外，我還鼓勵學生通過英文電影、英文歌、動畫配音、英語讀本、關注英文標語等多種方式促使學生積累詞匯。

4.檢測復習，鞏固詞匯

根據艾賓浩斯遺忘規律，對于所掌握和積累的詞匯，學生需進行復習，教師也可定期組織檢測。形式多樣，如詞匯競賽、詞匯題目檢測等。

三、英語詞匯教學的重要意義

在英語教學實踐中激發學生的學習興趣，創造一個適合學生學習的語言環境，是當前初中英語詞匯教學的核心問題。詞匯對于學生全面提高英語的聽、說、讀、寫能力起著相當重要的作用。詞匯的積累無法一蹴而就，它貫穿整個初中，甚至高中、大學。就好比造房子，磚須一塊一塊地砌。所以，初中英語教師在初一階段，就應該逐步開展詞匯教學，幫助學生養成積累詞匯的習慣，掌握積累詞匯的方法，從而使他們的英語詞匯學習呈一種可持續發展的狀態。真正實現從“授生以魚”轉化到“授生以漁”的目標。