淺談初中數學的預習策略

李 航

（吉林省德惠市第十中學，吉林 德惠）

一、初中數學預習的重要作用

1.預習可以復習舊知識，初步認識新知識的框架和主要內容

通過預習，學生能進一步鞏固學過的內容，將新、舊知識建立聯系，搭建更為全面的知識構架。通過預習，學生會找出薄弱點并通過教師的課堂教學，對薄弱點進行重點關注。

2.預習可提高講解及學習效率，增大課堂容量

通過提前預習，學生可以自行解決簡單的知識，使得課堂時間更加充裕，教師通過拓展鞏固學習內容。這也對老師提出了更高的要求，教師應該清楚哪些知識可以一筆帶過，甚至是不講，哪些知識需要濃墨重彩。這樣數學課堂更有針對性，極大地提高了教學效率。

3.預習可以提高學習的主動性

預習過程是學生主動的學習過程，與課堂聽課不同，主動預習活動中，學生能獨立、主動地完成新知識的學習和理解，提高學生主動學習能力，養成良好的預習習慣。

4.預習可有效激發學習興趣和求知欲

在預習的過程中發現新的解題思路，通過在課堂上和老師、學生共同分享，可極大地提高學生學習數學的興趣，學生的成就感油然而生。學生一旦養成樂意學習、愿意學習的習慣，數學成績的提高也就水到渠成。

5.預習可培養學生自主摸索和合作溝通交流的能力

學生在自主預習過程中，對于未能理解的知識及存在疑問，首先會與同學進行交流和請教，從而成為學生共同討論的課題，在不知不覺中提升了學生之間合作交流的能力。

6.預習可調節課堂講解及聽課氣氛

學生通過預習，課上就能夠參與集體討論、交流，課堂氣氛將變得活躍，學習氣氛不再沉悶。相比老師在講臺上干巴巴地講解、學生一味地被動接受，預習對活躍課堂氣氛起到了重要的作用。促使學生樂于預習、樂于上課、樂于交流，疑問難題及想法可以在課堂上通過交流得到解決。

二、有效的預習策略

1.提出適當的問題以激發學生的預習熱情

事實表明，很多學生不愿意課前預習，所以教師為了讓學生主動開展預習活動，就需要提出適當的問題以激發學生的預習興趣。例如，在學生學習勾股定理中，可以給學生講解勾三股四弦五，使學生產生極大的學習興趣，同時提出具體的預習的要求，提高學生提前預習的興趣，使其積極參與到預習活動中來。

2.仔細閱讀教材

數學課本是學習和掌握基本知識的重要依據。讀課本的過程就是一個學習新知識的過程。教師可以示范怎樣閱讀教材，邊讀邊畫，標記出重點和難點，也可以把自己的理解和感悟寫在書的空白處。這樣的閱讀能整體了解數學的新知識，使主要的學習內容凸顯出來。

3.筆記預習法

在課前預習時，首先，學生可以在書上做簡單的筆記，把自己的理解及疑難問題寫在書上的空白處；其次，學生可以做摘錄筆記，在筆記本上摘抄自己認為的重點概念、關鍵語句等，加深對重要知識的記憶、理解，通過課堂學習鞏固；最后，簡單地記下預習過程中遇到的疑惑，在課上進行有重點的答疑。

4.結合新舊知識預習法

在預習過程中，學生能通過理解新知識，了解歸納新知識的重點，找出疑難問題，還可通過復習舊知識將新知識進行相互聯系，加深舊知識復習的同時，對新知識有更深層次的了解，使知識系統化。

5.練習預習法

對于計算類新知識，在預習后可先進行習題練習，遇到疑難再返回預習時的例題，分析后再嘗試練習。練習可以檢驗學生的預習效果，這是數學預習不可缺少的過程。

6.動手推算預習法

公式的推導對掌握解題思路非常重要，需要全面的動手推算能力。教師應要求并鼓勵學生在預習過程中通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等實踐活動，體驗、認識新知識。學生只有體驗到數學知識的形成過程，才能更好地掌握。

有效的預習，促使學生有目的性和針對性地了解并掌握新知識，可有效提高學習質量和效率。良好的預習習慣將有效節約課堂教學時間，教師也可以做到有的放矢，重點講解學生疑問較多的內容，這既提高了課堂教學的效率，也可通過課堂有效溝通和交流改善師生關系，更重要的是學生自主學習、獲取知識的能力將會提高。學生也需要理解課前預習的好習慣對未來的學習的重要性，教師可對預習效果較好的學生進行表揚，作為學生學習的榜樣，提高學生學習的積極性。另外，在預習過程中，要鼓勵學生全方位地發散思維，尋找更多的解題方法，給教師帶來新的解題思路。所以，數學老師要解放思想，必須從傳統的教學方法中走出來，要求學生進行課前預習，給學生時間和空間，養成良好的學習習慣，有助于教與學的有機結合，從而增強初中數學預習的有效性，全面提高學生的數學水平。