實驗教學在初中生物課堂上的應用

黃慶杰

（廣東省湛江市徐聞縣曲界鎮第二中學，廣東 湛江）

實驗教學是一種在初中生物課堂上常見的教學方式，所謂實驗教學，就是通過實驗的方式來將抽象的生物理論知識轉變成具體的生物現象，從而讓學生了解相關生物知識，加深課堂印象，最終有效提高課堂教學效率。但是受教學觀念、現實條件等因素的影響，實驗教學在生物課堂上一直沒有發揮出其積極作用，進而影響了學生的學習興趣，降低了教學效果。那么如何才能有效發揮實驗教學的積極作用呢？接下來，筆者將立足教學實際，對實驗教學在生物課堂上的具體應用進行探究，希望能為廣大初中生物教師改進自身教學觀念、創新實驗教學方式提供一些借鑒和參考。

一、完善演示實驗

演示實驗是生物課堂上最常見也是最容易實現的一種實驗教學形式，所謂演示實驗就是教師在講臺上將實驗過程演示一遍并展現最后的實驗結果，學生在觀察教師的演示過程中加深對相關生物知識的理解，增強對實驗步驟的印象，進而有效提高課堂教學效率。但是，筆者發現很多教師在演示實驗過程中存在一些問題，從而影響了教學效果，如，只顧實驗操作缺乏實驗講解，實驗過程過快等。因此，要想發揮演示實驗的積極作用，教師必須進一步完善演示實驗步驟，加強實驗講解，放大實驗展示，讓每個學生都能看清實驗的每一個步驟，認識實驗的意義。

例如，在演示“光合作用釋放氧氣”這一實驗時，筆者在實驗之前先給學生講解了檢驗氧氣的基本方式：通過檢驗木條的燃燒情況驗證氧氣的存在。在講解完以后筆者開始進行演示實驗，在演示過程中筆者將實驗的每一個步驟都進行了詳細的講解，包括玻璃棒攪拌清水是為了增加水中二氧化碳的含量，要在氣候溫暖且光照充足的環境中進行光合作用等。這樣的演示方式可以讓學生記住實驗的每一個步驟，并對每個實驗步驟的作用有深刻了解，讓學生對抽象的生物學知識有了具體而全面的理解，極大地提高了課堂教學效率，充分發揮了實驗教學的積極作用。

二、引入合作實驗

受實驗器材、教學時間等因素的影響，在初中生物課堂上，教師很少讓學生實際操作實驗，這樣一來，也就無法通過實驗的形式調動學生的積極性，影響了課堂教學效率。所以，教師要積極轉變這一教學觀念，改進實驗教學方式。針對實驗器材不夠的問題，教師可以采用小組合作的形式讓學生進行實驗操作。這樣一方面能夠有效降低對實驗器材的需求，另一方面可以讓學生在小組內進行交流互動，從而更加全面地認識生物實驗，感受生物學科的魅力，激發學習欲望，最終促進教學效率的提高。

例如，講授“微生物在生物圈中的作用”這一課時，筆者就將全班學生分成了若干小組，然后給了每個小組必需的燒杯、無菌培養基、放大鏡、玻璃標記器等實驗器材，讓學生根據教材內容和筆者所講述的知識自行設計微生物培養方案，可以培養不同的微生物。此外，筆者還強調最后將根據每組學生的實驗設計和實驗結果評選出最優小組。這樣一來，給了學生充分的發揮空間，他們可以根據學到的生物知識和自身想法設計實驗，同時在好勝心的刺激下能夠集中精力參與到實驗過程中，最終激發學生的學習興趣，促進學生生物水平的全面提高。

三、拓展趣味實驗

生物，尤其是初中階段的生物學科，與現實生活具有十分密切的聯系。但是，在實際教學中很多教師并沒有正確利用這一學科特性來吸引學生的注意力，讓學生感受生物學科的魅力并將自身所學到的生物知識應用到現實生活中，最終加強學生對相關知識的理解，提高課堂教學效率。在實際教學中，教師要采取趣味實驗的形式拓展課堂教學，教師先給出學生實驗步驟與需要用到的實驗器材，然后讓學生在課下準備并在課上演示，教師最后負責點評。

例如，在學習“發酵技術”后，筆者給學生講述了發酵技術在現實生活中的應用，然后向學生展示了利用發酵技術制作米酒的實驗并列出了實驗所需的用品和具體步驟，最后讓學生在課堂上現場制作米酒。在完成所有實驗步驟后，每個學生都將自己的米酒放置在教室的角落里等待發酵。這樣的趣味實驗既能加深學生對相關知識點的印象和理解，又能增強學生的實際應用能力，最終有效提高了課堂教學效率，促進了學生的生物水平。

綜上所述，要想充分發揮實驗教學在生物課堂上的積極作用，教師要根據教學內容和學生的狀況轉變原有的教學思路，優化實驗教學方式，改進實驗教學步驟，最終促進學生生物水平的全面提高。