素質拓展在農村中小學體育教學中的應用

龐 宏

（安徽省阜南縣玉泉中學，安徽 阜陽）

隨著人們生活資料的豐富，社會的進一步發展，教育教學的形式和方法也在不斷創新，近來出現的一些西方教育文化中的情景式教學、沉浸式教學慢慢受到大家的青睞。這種方式已經在城市孩子的教育教學中得到了較好的實踐，為更進一步解放孩子天性，從一個角度縮小所謂“城鄉差距”，素質拓展應用于農村中小學校的體育教學已然成為一種趨勢。

一、素質拓展的意義

1.改變傳統體育教育中“以老師為中心”的教育模式與理念

通過改變傳統體育教育中“以老師為中心”的教育模式與理念，調動孩子主動學習。每個孩子的身體素質、心理狀態與社會接觸等各不相同，傳統的體育教學模式將孩子們的天性模板化，出現有不能與同齡孩子共同游戲而產生自卑情緒的情況。而素質教育則出現了每次的活動情況各不相同，而且能夠隨時加入新鮮元素以滿足孩子們的天性發展要求，帶孩子們進入更愉快的上課和發展狀態。

2.在教學中開展素質拓展活動能夠幫助學生全面發展，提高綜合素質

傳統的體育課程項目以單純提高學生的身體素質為目標，忽略學生的綜合發展。素質拓展的形式不僅在無形中提高了學生的身體素質，更重要的是提高了學生的各種合作思維、創新思維，以“學生為中心”的教學理念也讓學生有積極的能動性，發揮出天性。

3.有利于增強班級的凝聚力，從小樹立集體意識與社會觀念

中小學生處于人生觀、價值觀、世界觀的塑造奠基時期，農村地區的孩子很多父母親不能夠長期在身邊教育指引，為了更好地適應新時代下未來祖國花朵的成長，在農村中小學中開展素質教育能夠在一定程度上減少學生之間的磨合時間，從小養成互幫互助、團結友愛的品格。這種方式也更有助于班級教學活動的順利展開。

二、素質拓展在農村中小學體育教學中的實際應用

1.以學生為中心激發學習興趣，提高教學成果

從學生的實際情況出發，設計合乎當前年齡階段學生的體育教學方法，用適用于其能接受的生理狀態與其相應的思想品質相符合的方式寓教于樂、寄樂于學。比如通過前期的初步調查摸清學生的興趣出發點，接著進行教研討論，制訂科學的方法并進行試點并不斷地在教學實踐中修正教學方式。

2.素質教育與傳統的體育活動相得益彰

不能一味追求寓教于樂的新式教學理念，搞冒進式的教學嘗試。素質拓展教育在體育教學中的應用本質還是在提高學生的身體素質上，不能舍本求新。這要求教師具有更高的教學技巧，在教學中合理靈活地運用，提高身體素質與促進學生在激發潛能、完善品德、塑造正確的世界觀人生觀價值觀的綜合素質發展方面做出實際的效果。

3.設計合理化的訓練強度，保證學生擁有良好的身體體能

素質拓展絕不是教師在教學過程中撒手不管，任由學生自行組織、自我娛樂。教師應當設計合理的訓練強度以適應學生的身體發育需求，其中再給予趣味性、開放性、靈活性，并且設計一些較有難度與挑戰性的實質內容，體現出一定活動耐量并且逐步開發，循序漸進引導學生。

4.要提高帶教老師的自身綜合素質能力，提出新的教學主張

在我國素質教育的開展中，很難避免帶教老師出現依然運用老舊的教育理念進行教學的情況，尤其是在農村地區，可能會更多一些。為了提高教學質量，應該組織安排教師去素質拓展教育開展較早、教學體系相對成熟的地區和學校進行學習并與大家交流共同進步。

5.完善評價機制，促進素質拓展形式的多樣化

以各種獎勵的形式給予學生鼓勵，科學健康的比拼提高素質教育成果。同時，通過舉行兄弟學校之間、地區之間的教學交流經驗，檢驗教學成果，互相探討、相互學習，找出不足、發揚長處，把素質拓展的路越走越寬、越走越好。

三、農村素質拓展教育中存在的問題

首先，農村素質拓展教育中依然存在教學觀念老舊，習慣性使用填鴨式的教育替代素質拓展訓練的情況，對于這種新型的教育理念不理解、不支持，從而使素質教育得不到應有的重視。其次，由于素質拓展對于教學者的要求比較高，很容易造成在實施教學的過程中靈感枯竭的現象，經過時間的推移，新鮮感褪去之后使得素質拓展教育漸漸流于形式，不見真正的實際內容，變成假大空的形勢教育而浪費人力物力資源。

綜上所述，素質拓展的教育理念和教學方法總體上是符合我國廣大農村地區中小學校體育教學的一種全新的以學生為主的、體驗式、沉浸式教學方法，是符合新時代下對于祖國未來的建設者們在身體素質、心理健康、思想狀態、智力開發、品格塑造等全面綜合發展的新要求的。我們應該充分利用好現有的教學資源，鼓勵教師推陳出新，勇于探索，大膽進行教學改革。同時還要在社會上營造配合素質拓展教育的氛圍，不斷地擴充教學形式與內容，培養學生健全的人格、健康的體魄，提高學生學習能力，從小養成良好的生活與學習習慣，為將來學生更好地學習生活服務社會打下堅實的基礎，為學生的終身發展奠定良好基礎。