應用電子白板打造初中英語高效課堂教學策略探究

詹彩英

（文昌市蓬萊中學，海南 文昌）

在初中英語高效課堂教學中，教師應多采用PPT課件代替課堂板書，以提升學生的學習興趣。然而，初中學生或許會對PPT課件教學方式產生一定的興趣，但這種興趣并不會維持太長時間。在PPT課件教學中，學生并不容易把握課件要點，甚至會被課件中出現的視頻、圖片所吸引，進而忽視了學習內容。在初中英語高效課堂教學中，教師應采用一種更加有效的教學手段。故而，本文對電子白板教學進行了探究。

一、呈現學習內容以提升學習興趣

相較于PPT課件教學，電子白板教學具有顯著的優越性，具體體現于多樣化的功能，其中就包括遮擋、涂色、遮放等。立足于英語教材內容及學生學習能力，教師可在英語高效課堂教學中利用電子白板多樣化的功能，提供相應教學服務。例如，在My family課時教學中，我利用電子白板播放幾段家庭類視頻，其內容可如下所示“一個家庭的成員正在看電視，但每個人的語言表達都有所不同，即每個家庭成員都有著獨特的性格”。在以上family視頻中，我結合本課時單詞，分別設置不同的問題，并在視頻畫面中隱藏相應答案，如“Can you talk about your family and relatives？”等，以引導學生思考。在此過程中，我對視頻進行畫面定格，不僅可以引導學生練習與family相關的句型，還可促進學生掌握新單詞。例如，在Talking about family members等句型練習中，我利用電子白板的遮擋功能，將涉及relatives的答案遮擋起來，隨之應用探照燈突出相應單詞，以集中學生的學習注意力[1]。同時，對于本課時的重點及難點，我依托電子白板，采用拖拽、翻轉、對象移動等形式激發學生的英語學習興趣。

二、開展課堂游戲以增強教學趣味

在初中英語教學中，我利用電子白板開展課堂游戲，以增強教學趣味，由此，學生的學習興趣得以提升，有利于營造師生互動及生生互動的學習氛圍。對于課堂游戲，我依據教學內容進行合理設計，并致力于探究課堂游戲與電子白板教學的結合點。例如，在Western music課時教學中，我利用電子白板顯示與本課時相關的西方音樂類圖片，如西方音樂的表演形式等圖片，并標識英文注釋，以強化學生對相應單詞的了解及記憶。在課堂游戲開展前，我利用電子白板播放幾段西方音樂的音頻，隨之引導學生討論對西方音樂的喜好。在討論過程中，我鼓勵學生運用本課時單詞表述自身觀點。經過本課時單詞的初步學習，我組織學生開展課堂游戲，其游戲方式即為圖片競猜，以加深學生對本課時單詞及句型的了解。具體而言，我將學生劃分為競猜組與表演組，表演組學生用肢體動作或相關英語句子，以形容Western music的表演形式，進而促進競猜組學生競猜。然而，在此過程中，表演組學生不能說出圖片上的英語單詞，一旦說出相應單詞，電子白板上的圖片就跳轉至下一圖片。課堂游戲結束后，我給予獲勝組一定獎勵。由此，在課堂游戲的開展過程中，學生不僅可以掌握本課時單詞及句型，還可鍛煉聽、說、讀、寫能力。

三、利用教學資源以優化高效課堂教學

在新課改背景下，初中英語教學應以學生為主體，注重發揮學生在教學中的能動性，踐行創造性學習。電子白板教學具有顯著的優勢，依托電子白板較強的交互性及功能性，可培養學生的自主學習能力。然而，電子白板在初中英語教學中尚且存在教學誤區，即電子白板適用于一課時的教學。在初中英語教學中，對于電子白板，教師應依據學生學習特點及教材內容進行選擇性的使用[2]，例如電子白板資源庫功能的使用。電子白板具有強大的資源庫功能，所涉及的視頻、音頻、圖像等資源，可使教學過程呈現動態趨勢，依托電子白板，教師可建立用戶名，以保存資料，學生也可搜索自己所需的資料。例如，在Computers課時教學中，我利用電子白板資源庫搜索相關資料，進而明確教學目標。具體而言，在教學目標中，應要求學生掌握相關單詞及句型，并利用以上學到的知識熟練地交流the Internet的使用經歷。同時，要求學生利用所學知識寫一篇描述Process的作文。因此，教師利用電子白板就可下載并保存相應的教學視頻及圖片，以便高效課堂教學的應用。

綜上所述，在初中英語課堂教學中，教師應在電子白板的應用過程中探究相應的教學策略。經過分析和實踐可得，利用電子白板的多樣化功能，如視頻放映、遮擋等，教師就可激發學生的學習興趣，并引導學生掌握新單詞及新句型。教師和學生都可以通過電子白板查找資料，利用電子白板的圖片顯示功能，教師可組織開展課堂游戲，以圖片競猜形式鍛煉學生聽、說、讀、寫能力，達到高效課堂教學的目的。